Políticas públicas para inclusão escolar de alunos surdos em Vitória : possibilidades e desafios

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Campos, Célia Regina Smarzaro Siqueira
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/2339
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.
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Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.A questão que envolve a inclusão escolar de pessoas com deficiência auditiva vem enfrentando o desafio de implementação de ações que busquem garantir, aos alunos, o direito de acesso e permanência na rede pública municipal de ensino, de diferentes perspectivas, dentre elas os direitos da pessoa com deficiência e o exercício de sua cidadania, a exposição à língua de sinais ou ao português e à modalidade de ensino. Logo, os projetos institucionais de políticas públicas, voltadas para atender às necessidades educacionais desses alunos, estão sendo direcionados no contexto de promoção de inclusão e de uma educação de qualidade para todos. Neste sentido, este trabalho tem como objetivo estudar a inclusão de alunos surdos no ensino fundamental, na ótica da política pública voltada para o ensino bilíngue para surdos na Educação de Jovens e Adultos, implicando uma mudança cultural na escola, para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas. Participaram do estudo professores e alunos surdos de uma escola da rede municipal de ensino. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de estudo entre os dois grupos participantes. A pesquisa entre os surdos foi acompanhada por um intérprete da escola para que fossem esclarecidas as suas dúvidas em relação às perguntas, caso acontecesse o não entendimento das mesmas, pois nem todos os alunos entrevistados têm fluência na língua de sinais, e para que não houvessem erros nas transcrições de suas respostas. Os professores se mostraram adaptados e valorizaram a presença dos alunos surdos em suas salas de aulas, consideraram a inclusão benéfica para todos os envolvidos, porém, revelaram, ainda, dificuldades na comunicação com eles, mesmo com a presença dos intérpretes, apontando para o fato de terem pouca formação para este atendimento especializado.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2011-11-22T22:40:11Z No. of bitstreams: 1 2011_CeliaReginaSmarzardSiqueiraCampos.pdf: 146577 bytes, checksum: c1c76ef2889cbf1ceb41d637de1e373a (MD5)Approved for entry into archive by Patricia Nunes(patricia@bce.unb.br) on 2012-01-09T14:56:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_CeliaReginaSmarzardSiqueiraCampos.pdf: 146577 bytes, checksum: c1c76ef2889cbf1ceb41d637de1e373a (MD5)Made available in DSpace on 2012-01-09T14:56:55Z (GMT). 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