Letramento em língua inglesa : estratégias de leitura para uma aprendizagem efetiva

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Garcia, Luciana Aires
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/17182
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Coordenação de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, Especialização em Letramento e Práticas Interdisciplinares nos Anos Finais, 2015.
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De modo semelhante, diagnosticar as causas dos problemas relacionados à leitura e compreensão textual, postular sobre mudanças pedagógicas necessárias no ensino das estratégias, assim como o valor de políticas públicas atualizadas na formação de sujeitos letrados. A metodologia escolhida é a pesquisa qualitativa colaborativa de cunho etnográfico em que o professor é ao mesmo tempo observador e participante das vivências estudadas. Os dados coletados foram questionários dos professores e alunos de um Centro Interescolar de Línguas do Distrito Federal, de atividades de leitura e compreensão leitoras aplicadas nas aulas e das observações da pesquisadora em relação às aprendizagens dos colaboradores. Aliadas a esses procedimentos, cumpre ressaltar que concepções de ensino-aprendizagem foram modificadas refletindo transformações marcantes na práxis docente. O ensino da leitura como prática social, o uso de recursos como à sequência didática e a avaliação formativa numa perspectiva interativa, dinâmica e transcultural é interessante. A riqueza de abordagens vinculada aos múltiplos letramentos conectados ao contexto familiar, cultural e social dos participantes são elementos úteis na efetivação da aprendizagem de estratégias de leitura concebidas dentro de um compartilhamento interdisciplinar em que o cotidiano escolar é marcado por interações participativas visando a construção coletiva do conhecimento. O trabalho é significativo pela proposta de mudança no perfil de professor na era de avanços tecnológicos; que ministre aulas refletindo e redimensionando o fazer pedagógico no contexto escolar.Submitted by Patricia Souza da Silva (patriciasilva@bce.unb.br) on 2017-06-13T16:55:02Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_LucianaAiresGarcia_tcc.pdf: 749552 bytes, checksum: 046dfdef5ccc1fdc78b429350d9f4ea8 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-06-14T12:25:30Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_LucianaAiresGarcia_tcc.pdf: 749552 bytes, checksum: 046dfdef5ccc1fdc78b429350d9f4ea8 (MD5)Made available in DSpace on 2017-06-14T12:25:30Z (GMT). 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