Avaliar para quê? um estudo sobre as concepções de professores de ciências naturais quanto a avaliação da aprendizagem

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ribeiro, Yngrid dos Santos
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16479
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Licenciatura em Ciências Naturais, 2016.
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spelling Ribeiro, Yngrid dos SantosVasconcelos, Rosylane Doris deRIBEIRO, Yngrid dos Santos. Avaliar para quê? um estudo sobre as concepções de professores de ciências naturais quanto a avaliação da aprendizagem. 2016. 42 f., il. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Naturais)—Universidade de Brasília, Planaltina-DF, 2016.http://bdm.unb.br/handle/10483/16479Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Licenciatura em Ciências Naturais, 2016.O presente projeto de conclusão de curso buscou estudar o discurso e observar as práticas de professores de Ciências de cinco escolas de Planaltina-DF sobre a avaliação da aprendizagem, buscando compreender sua fundamentação teórica e seus desdobramentos didáticos na prática docente. O início desta pesquisa aconteceu durante uma disciplina de verão ofertada pela FUP (Currículo e Avaliação), cujo debate produziu inquietações e o desejo de aprofundar estudos, o que resultou neste trabalho. A metodologia, que se pretendeu qualitativa, articulou um estudo de caso, com a realização de entrevista semiestruturada, além da observação da escola para posterior análise crítica dos dados coletados. Compreendendo os dados coletados, foi perceptível, no discurso dos professores, que estes possuem uma ampla visão sobre a avaliação da aprendizagem, tendo a mesma como um processo de extrema importância e de grande dificuldade de execução, mostrando também a concepção de que a avaliação acompanha, auxilia e altera a prática docente, não podendo uma existir sem a outra. A vivência naquela prática educativa também demonstrou que o movimento da realidade, apesar dos avanços conquistados nos últimos anos, ainda tem muito que caminhar no sentido de uma prática dialógica que supere os moldes atuais.Submitted by Nayara Silva (nayarasilva@bce.unb.br) on 2017-04-03T13:54:08Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016_YngridDosSantosRibeiro_tcc.pdf: 928584 bytes, checksum: 5f6d7ad6ab805ab83e6d13accd22ddee (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2017-04-03T20:05:42Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016_YngridDosSantosRibeiro_tcc.pdf: 928584 bytes, checksum: 5f6d7ad6ab805ab83e6d13accd22ddee (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-03T20:05:42Z (GMT). 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