Art in human development: overcoming preconceptions

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Barbosa, Maria Flávia Silveira
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Linhas Críticas (Online)
Texto Completo: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/5015
Resumo: It starts with the analysis of the conceptions of students from different undergraduate and of education and music education professionals on the importance of art in the formation of individuals and the school's role in this process. It is based, then, on the historical and cultural perspective of psychology, especially in Lev Semionovich Vygotsky’s studies and also in the hungarian philosopher Georg Lukacs’ thought to search the theoretical and methodological resources needed to overcome limiting ideas ”“ such as gift and innate talent ”“ that even today, postulate art as privilege of few.
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spelling Art in human development: overcoming preconceptionsEl arte en la formación del individuo: superar los prejuiciosL’art dans la formation de l’individu : au-delà des préjugés.A arte na formação do indivíduo: superando preconceitosConcepções de arteEnsino de arteConcepciones del arteLa enseñanza del arteConceptions of artartTeaching artIt starts with the analysis of the conceptions of students from different undergraduate and of education and music education professionals on the importance of art in the formation of individuals and the school's role in this process. It is based, then, on the historical and cultural perspective of psychology, especially in Lev Semionovich Vygotsky’s studies and also in the hungarian philosopher Georg Lukacs’ thought to search the theoretical and methodological resources needed to overcome limiting ideas ”“ such as gift and innate talent ”“ that even today, postulate art as privilege of few.Se inicia con el análisis de las concepciones de estudiantes de diferentes grados y de profesionales de la educación y de la educación musical en la importancia del arte en la formación del individuo y el papel de la escuela en este proceso. Se basa, entonces, en la perspectiva histórica y cultural de la psicología, especialmente en los estudios de Lev Semiónovich Vygotski y también en el pensamiento del filósofo húngaro Georg Lukács para buscar los recursos teóricos y metodológicos necesarios a superación de las ideas limitantes ”“ como regalo y el talento innato ”“ que aún hoy, postulan el arte como un privilegio de pocos.On part de l’analyse de la manière dont des élèves de différents parcours de licence et masterainsi que différents professionnels de l’éducation et de l’éducation musicale perçoivent l’importance de l’art dans la formation des individus et le rôle de l’école dans cette démarche d’apprentissage. Nous nous sommes par conséquent basés sur une perspective historico-culturelle de la psychologie, et en particulier sur les écritsde Lev Semionovich Vigotskiainsi que sur la pensée du philosophe hongrois Georg Lukács afin de rechercher les ressources théoriques et méthodologiques nécessaires au dépassement d’idées limitées ”“ comme celles de don et de talent innés ”“ qui, encore aujourd’hui, présentent l’art comme un privilège réservé à un groupe restreint de personnes.Parte-se da análise das concepções de alunos de diferentes licenciaturas e de profissionais da educação e da educação musical sobre a importância da arte na formação dos indivíduos e o papel da escola nesse processo. Fundamentase, então, na perspectiva histórico-cultural da psicologia, sobretudo nos estudos de Lev Semionovich Vigotski e, também, no pensamento do filósofo húngaro Georg Lukács para buscar os recursos teóricos e metodológicos necessários à superação de ideias limitadoras - como as de dom e talento inato - que, ainda nos dias de hoje, postulam a arte como privilégio de poucos.Faculdade de Educação - Universidade de Brasília2017-06-14info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/501510.26512/lc.v22i49.5015Linhas Críticas; Vol. 22 No. 49 (2016): Educação Profissional e Tecnológica; 727-743Linhas Críticas; Vol. 22 Núm. 49 (2016): Educação Profissional e Tecnológica; 727-743Linhas Crí­ticas; v. 22 n. 49 (2016): Educação Profissional e Tecnológica; 727-7431981-04311516-489610.26512/lc.v22i49reponame:Linhas Críticas (Online)instname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UnBporhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/5015/4557Copyright (c) 2017 Linhas Críticashttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessBarbosa, Maria Flávia Silveira2021-09-27T23:24:09Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/5015Revistahttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/PUBhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/oairvlinhas@unb.br1981-04311516-4896opendoar:2021-09-27T23:24:09Linhas Críticas (Online) - Universidade de Brasília (UnB)false
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