Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Watanabe, Graciella
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: Reis, Pedro Guilherme Rocha dos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Linhas Críticas (Online)
Texto Completo: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/21585
Resumo: Science education research has exposed the difficulty in implementing socio-scientific controversies in the classroom, particularly regarding the infrastructure and teacher training to deal with activities that go beyond scientific concepts. Several factors discourage current and future teachers working in basic education (elementary and secondary), when facing the challenge of including non-consensual topics in their science classes. Taking into account the Brazilian political situation, this research illustrates how future teachers understand their actions and challenges, when implementing socio-scientific controversies. In the context, we present a fraction of the work developed in the “We Act” Project, where we intended to research power relations perceptions throughout Pierre Bourdieu and Paulo Freire interpretations. The participants’ conceptions about power relations in schools, and as political practices, emerge as particularly relevant for what we call “supervision of the teaching profession”. Consequently, it should be recognized that the school context is constructed by social influences greater than the school and the community it belongs to.
id UNB-32_489888d52569ea8380433722ce338532
oai_identifier_str oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/21585
network_acronym_str UNB-32
network_name_str Linhas Críticas (Online)
repository_id_str
spelling Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciênciasControvérsias sócio-científicasRelações de poderFormação de ProfessoresPierre BourdieuPaulo FreireControversias socio-científicasRelaciones de poderFormación docentePierre BourdieuPaulo FreireSocio-scientific ControversiesPower RelationsTeacher EducationPierre BourdieuPaulo FreireScience education research has exposed the difficulty in implementing socio-scientific controversies in the classroom, particularly regarding the infrastructure and teacher training to deal with activities that go beyond scientific concepts. Several factors discourage current and future teachers working in basic education (elementary and secondary), when facing the challenge of including non-consensual topics in their science classes. Taking into account the Brazilian political situation, this research illustrates how future teachers understand their actions and challenges, when implementing socio-scientific controversies. In the context, we present a fraction of the work developed in the “We Act” Project, where we intended to research power relations perceptions throughout Pierre Bourdieu and Paulo Freire interpretations. The participants’ conceptions about power relations in schools, and as political practices, emerge as particularly relevant for what we call “supervision of the teaching profession”. Consequently, it should be recognized that the school context is constructed by social influences greater than the school and the community it belongs to.La investigación en ciencias de la educación ha puesto de manifiesto la dificultad de implementar controversias socio-científicas en el aula, especialmente en lo que respecta a la infraestructura y la formación de docentes para abordar actividades que van más allá de los conceptos científicos. Varios factores desalientan a los maestros actuales y futuros que trabajan en la educación básica (primaria y secundaria), cuando enfrentan el desafío de incluir temas no consensuales en sus clases de ciencias. Teniendo en cuenta la situación política brasileña, esta investigación ilustra cómo los futuros docentes entienden sus acciones y desafíos, al implementar controversias socio-científicas. En el contexto, presentamos una fracción del trabajo desarrollado en el proyecto "Actuamos", donde intentamos investigar las percepciones de las relaciones de poder en las interpretaciones de Pierre Bourdieu y Paulo Freire. Las concepciones de los participantes sobre las relaciones de poder en las escuelas, y como prácticas políticas, emergen como particularmente relevantes para lo que llamamos "supervisión de la profesión docente". En consecuencia, se debe reconocer que el contexto escolar se construye por influencias sociales mayores que la escuela y la comunidad a la que pertenece.La recherche en éducation scientifique a mis en évidence la difficulté de mettre en œuvre des controverses socio-scientifiques en classe, en particulier en ce qui concerne l'infrastructure et la formation des enseignants pour faire face à des activités qui vont au-delà des concepts scientifiques. Plusieurs facteurs découragent les enseignants actuels et futurs qui travaillent dans l'éducation de base (élémentaire et secondaire), lorsqu'ils doivent relever le défi d'inclure des sujets non consensuels dans leurs cours de sciences. Tenant compte de la situation politique brésilienne, cette recherche illustre comment les futurs enseignants comprennent leurs actions et leurs défis lors de la mise en œuvre de controverses socio-scientifiques. Dans ce contexte, nous présentons une partie du travail développé dans le projet «We Act», dans lequel nous avions l'intention de rechercher les perceptions des relations de pouvoir à travers les interprétations de Pierre Bourdieu et de Paulo Freire. Les conceptions des participants sur les relations de pouvoir à l'école et en tant que pratiques politiques émergent comme particulièrement pertinentes pour ce que nous appelons «la supervision de la profession enseignante». Par conséquent, il faut reconnaître que le contexte scolaire est construit par des influences sociales plus grandes que l'école et la communauté à laquelle il appartient.A pesquisa em educação em ciências expôs a dificuldade na implementação de controvérsias sócio-científicas em sala de aula, particularmente em relação à infraestrutura e à formação de professores para lidar com atividades que vão além dos conceitos científicos. Vários fatores desestimulam os professores atuais e futuros a trabalharem na educação básica (fundamental e secundária) quando enfrentam o desafio de incluir tópicos não consensuais em suas aulas de ciências. Tendo em conta a situação política brasileira, esta pesquisa ilustra como os futuros professores compreendem suas ações e desafios, ao implementar controvérsias sócio-científicas. No contexto, apresentamos uma fração do trabalho desenvolvido no projeto “We Act”, no qual pretendíamos pesquisar as percepções das relações de poder através das interpretações de Pierre Bourdieu e Paulo Freire. As concepções dos participantes sobre as relações de poder nas escolas, e como práticas políticas, surgem como particularmente relevantes para o que chamamos de “vigilância da profissão docente”. Consequentemente, deve-se reconhecer que o contexto escolar é construído por influências sociais maiores do que a escola e a comunidade a que pertence.Faculdade de Educação - Universidade de Brasília2019-02-11info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/xmlhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/2158510.26512/lc.v25.2019.21585Linhas Críticas; Vol. 25 (2019): Revista Linhas Críticas v. 25 (jan-dez); e21585Linhas Críticas; Vol. 25 (2019): Revista Linhas Críticas v. 25 (ene-dic); e21585Linhas Crí­ticas; v. 25 (2019): Revista Linhas Críticas v. 25 (jan-dez); e215851981-04311516-489610.26512/lc.v25.2019reponame:Linhas Críticas (Online)instname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UnBporhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/21585/20572https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/21585/31718Copyright (c) 2019 Revista Linhas Críticashttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessWatanabe, GraciellaReis, Pedro Guilherme Rocha dos2022-02-08T21:38:11Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/21585Revistahttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/PUBhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/oairvlinhas@unb.br1981-04311516-4896opendoar:2022-02-08T21:38:11Linhas Críticas (Online) - Universidade de Brasília (UnB)false
dc.title.none.fl_str_mv Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
title Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
spellingShingle Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
Watanabe, Graciella
Controvérsias sócio-científicas
Relações de poder
Formação de Professores
Pierre Bourdieu
Paulo Freire
Controversias socio-científicas
Relaciones de poder
Formación docente
Pierre Bourdieu
Paulo Freire
Socio-scientific Controversies
Power Relations
Teacher Education
Pierre Bourdieu
Paulo Freire
title_short Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
title_full Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
title_fullStr Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
title_full_unstemmed Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
title_sort Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
author Watanabe, Graciella
author_facet Watanabe, Graciella
Reis, Pedro Guilherme Rocha dos
author_role author
author2 Reis, Pedro Guilherme Rocha dos
author2_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Watanabe, Graciella
Reis, Pedro Guilherme Rocha dos
dc.subject.por.fl_str_mv Controvérsias sócio-científicas
Relações de poder
Formação de Professores
Pierre Bourdieu
Paulo Freire
Controversias socio-científicas
Relaciones de poder
Formación docente
Pierre Bourdieu
Paulo Freire
Socio-scientific Controversies
Power Relations
Teacher Education
Pierre Bourdieu
Paulo Freire
topic Controvérsias sócio-científicas
Relações de poder
Formação de Professores
Pierre Bourdieu
Paulo Freire
Controversias socio-científicas
Relaciones de poder
Formación docente
Pierre Bourdieu
Paulo Freire
Socio-scientific Controversies
Power Relations
Teacher Education
Pierre Bourdieu
Paulo Freire
description Science education research has exposed the difficulty in implementing socio-scientific controversies in the classroom, particularly regarding the infrastructure and teacher training to deal with activities that go beyond scientific concepts. Several factors discourage current and future teachers working in basic education (elementary and secondary), when facing the challenge of including non-consensual topics in their science classes. Taking into account the Brazilian political situation, this research illustrates how future teachers understand their actions and challenges, when implementing socio-scientific controversies. In the context, we present a fraction of the work developed in the “We Act” Project, where we intended to research power relations perceptions throughout Pierre Bourdieu and Paulo Freire interpretations. The participants’ conceptions about power relations in schools, and as political practices, emerge as particularly relevant for what we call “supervision of the teaching profession”. Consequently, it should be recognized that the school context is constructed by social influences greater than the school and the community it belongs to.
publishDate 2019
dc.date.none.fl_str_mv 2019-02-11
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/21585
10.26512/lc.v25.2019.21585
url https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/21585
identifier_str_mv 10.26512/lc.v25.2019.21585
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/21585/20572
https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/21585/31718
dc.rights.driver.fl_str_mv Copyright (c) 2019 Revista Linhas Críticas
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Copyright (c) 2019 Revista Linhas Críticas
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
text/xml
dc.publisher.none.fl_str_mv Faculdade de Educação - Universidade de Brasília
publisher.none.fl_str_mv Faculdade de Educação - Universidade de Brasília
dc.source.none.fl_str_mv Linhas Críticas; Vol. 25 (2019): Revista Linhas Críticas v. 25 (jan-dez); e21585
Linhas Críticas; Vol. 25 (2019): Revista Linhas Críticas v. 25 (ene-dic); e21585
Linhas Crí­ticas; v. 25 (2019): Revista Linhas Críticas v. 25 (jan-dez); e21585
1981-0431
1516-4896
10.26512/lc.v25.2019
reponame:Linhas Críticas (Online)
instname:Universidade de Brasília (UnB)
instacron:UnB
instname_str Universidade de Brasília (UnB)
instacron_str UnB
institution UnB
reponame_str Linhas Críticas (Online)
collection Linhas Críticas (Online)
repository.name.fl_str_mv Linhas Críticas (Online) - Universidade de Brasília (UnB)
repository.mail.fl_str_mv rvlinhas@unb.br
_version_ 1805309287331790848

Registros relacionados