A avaliação formativa no ensino de línguas : uma possibilidade de ressignificação da prática docente

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rodrigues, Helder Gomes
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UnB
Texto Completo: http://repositorio.unb.br/handle/10482/35319
Resumo: Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2019.
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spelling A avaliação formativa no ensino de línguas : uma possibilidade de ressignificação da prática docenteEscola de línguasProfessores de línguas - formaçãoProfessores - avaliaçãoLetramento - avaliaçãoDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2019.Nesta pesquisa, abordamos a maneira como a avaliação formativa pode transformar o cenário de uma escola de línguas. A prática da avaliação formativa não é a predominante nas escolas brasileiras. Por esse motivo, é necessário que os professores sejam formados para desenvolvê-la. Nesse sentido, a formação docente e o letramento em avalição podem contribuir para a modificação das concepções de avaliação dos professores, o que, no ensino de línguas, pode alterar também a concepção de linguagem, o planejamento e a organização do curso. Fazem parte da fundamentação teórica desta pesquisa estudos na área de avaliação BROWN, 2004, 1996; HADJI, 2001; HOFFMANN, 2017, 2018; LUCKESI, 2006; PERRENOUND, 1990; SCARAMUCCI, 1993, 2000, 2016; VILLAS BOAS 2002, 2018 entre outros. O objetivo geral da pesquisa aqui relatada é investigar como ocorre o processo de implementação de um outro modelo avaliativo no contexto pesquisado. Esta é uma pesquisa aplicada qualitativa na modalidade estudo de caso interpretativista e tem como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas realizadas com professores da unidade pesquisada, além da coleta de documentos referentes aos registros e arquivos das avaliações aplicadas na unidade escolar no período de 2012 a 2018. Os dados foram coletados e analisados no período que compreende de junho de 2017 a agosto de 2018. Os resultados do estudo apontam para o uso de instrumentos avaliativos ressignificados e também para a forte presença da avaliação formativa nas concepções e práticas da escola. Revelam ainda uma escola mais humana, preocupada com o desenvolvimento individual e com as aprendizagens de cada estudante.This research approaches the potential of formative assessment to transform the settings of a language school. Since formative assessment is not a prevalent practice in Brazilian schools, the study shows it is necessary that teachers become qualified to implement it. As a result of professional development and assessment literacy, teachers may well change their conceptions of assessment. Regarding language teaching, it can also imply a different conception of language, and consequently a change in planning and organizing language courses. The theoretical framework presented in this study refers to (BROWN, 2004, 1996; HADJI, 2001; HOFFMANN, 2017, 2018; LUCKESI, 2006; PERRENOUND, 1990; SCARAMUCCI, 1993, 2000, 2016; VILLAS BOAS 2002, 2018), among others. The general goal in this research is to examine the process of enactment of a new evaluation model in the investigated field. This applied research is a qualitative and interpretive case study. The data collection tools consisted of semi-structured interviews with teachers, as well as a collection of documents related to the records and files of tests and examinations conducted by the school from 2012 to 2018. The data collection and analysis took place from June 2017 to August 2018. Study findings point to the use of re-signified evaluation tools and hence to a strong incidence of formative assessment in the conceptions and practices of the school community. Results also reveal a more humanistic scenario, concerned with the development and learning of each individual student.En esta investigación, abordamos la forma en que la evaluación formativa puede transformar el escenario de una escuela de idiomas. La práctica de la evaluación formativa no es la predominante en las escuelas brasileñas. Por lo tanto, es necesario que los profesores estén formados para desarrollarla. En este sentido, la formación docente y el Letramento en evaluación pueden contribuir a una modificación de las concepciones de evaluación de los profesores, lo que en la enseñanza de lenguas puede alterar también la concepción del lenguaje, la planificación y organización del curso. Hacen parte de la fundamentación teórica de esta investigación estudios en el área de evaluación (BROWN, 2004, 1996; HADJI, 2001; HOFFMANN, 2017, 2018; LUCKESI, 2006; PERRENOUND, 1990; SCARAMUCCI, 1993, 2000, 2016; VILLAS BOAS 2002, 2018) entre otros. El objetivo general de esta investigación es investigar cómo ocurre el proceso de implementación de un nuevo modelo de evaluación en el contexto investigado. Esta es una investigación aplicada cualitativa de estudio de caso interpretativista y tuvo como instrumentos de recolección de datos la utilización de entrevistas semiestructuradas realizadas con profesores de la unidad investigada, además de la recolección de documentos referentes a los registros y archivos de las evaluaciones aplicadas en la unidad escolar en el período de 2012 a 2018. Los resultados del estudio apuntan para el uso de instrumentos evaluativos resignificados y también para la fuerte presencia de la evaluación formativa en las concepciones y prácticas de la escuela, revelan una escuela más humana, preocupada por el desarrollo individual y con los aprendizajes de cada estudiante. Palabras clave: evaluación; evaluación formativa; formación docente para la evaluación; Letramento en evaluación.Instituto de Letras (IL)Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução (IL LET)Programa de Pós-Graduação em Linguística AplicadaCamargo, Gladys Plens de Quevedo Pereira deRodrigues, Helder Gomes2019-08-22T18:08:31Z2019-08-22T18:08:31Z2019-08-222018-12-19info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfRODRIGUES, Helder Gomes. A avaliação formativa no ensino de línguas: uma possibilidade de ressignificação da prática docente. 2018. 144 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada)—Universidade de Brasília, Brasília, 2019.http://repositorio.unb.br/handle/10482/35319A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNB2024-01-18T21:07:00Zoai:repositorio.unb.br:10482/35319Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.unb.br/oai/requestrepositorio@unb.bropendoar:2024-01-18T21:07Repositório Institucional da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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