Residência na formação e a construção da profissionalidade docente : analisando a experiência do Programa Residência Docente do Colégio Pedro II

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Araújo, Polliana Rocha Dias
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UnB
Texto Completo: https://repositorio.unb.br/handle/10482/39707
Resumo: Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2019.
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spelling Residência na formação e a construção da profissionalidade docente : analisando a experiência do Programa Residência Docente do Colégio Pedro IIResidência docenteProfissionalidade docenteColégio Pedro II (DF)Docentes - formação inicialProfessores - formaçãoDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2019.O presente estudo tem por objetivo analisar os princípios e processos de uma ação de residência na formação docente. É sabido que a inserção do profissional docente recém- formado vem se constituindo na literatura como tema relevante da produção sobre a formação de professores, sempre carente de novos estudos. Por ser o início da carreira docente, também é uma fase da formação profissional que contribui para o desenvolvimento profissional e a constituição da profissionalidade. Neste sentido, a temática residência docente vem ganhando destaque em pesquisas, sendo apontada como programa ou política pública, cuja finalidade é diminuir as inúmeras dificuldades vivenciadas no período de iniciação docente. Assim, tem-se aqui o destaque para o Programa de Residência Docente do Colégio Pedro II, fomentado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. No caso do Programa de Residência Docente da instituição de ensino em questão, tal residência se dá após a formação inicial e, assim, esta pesquisa tem como objetivo identificar quais os elementos da construção da profissionalidade que, em certa medida, são buscados pelos residentes ao elegerem seus temas de aprofundamento e de “aplicação” na prática docente em sua instituição de origem, reconhecendo a residência em sua formação com um aspecto diferenciador. Como metodologia, foram utilizadas as análises qualitativa e quantitativa, por critérios de categorias, norteadas por uma perspectiva crítico-dialética, permitindo um estudo profundo das situações concretas dos indivíduos e ao pesquisador se colocar como pensador crítico sobre os resultados encontrados. E, ainda, foi realizado um levantamento do quantitativo dos participantes do Programa que iniciaram e concluíram a residência docente — cujo formato se materializa em uma pós-graduação lato sensu— e dos profissionais envolvidos na execução desse programa. Posteriormente, apuramos os marcos históricos legais de inserção da temática da Residência Docente no cenário político de formação de professores durante a criação do Programa do Colégio Pedro II. Na terceira etapa, identificamos os princípios formativos e operativos da Residência Docente a partir da organização didático-pedagógica e administrativa do programa. Na quarta fase analisamos os Produtos Acadêmicos Finais (PAFs) catalogados e disponíveis na biblioteca do Colégio Pedro II totalizando 520 trabalhos, dos quais elegemos 465 para o corpus. Por eles alcançamos quais são os principais aspectos teórico-metodológicos destacados pelos residentes que contribuíram para a constituição da sua profissionalidade docente. Como resultado, a partir da análise minuciosa categorial dos resumos e partes dos PAFs, constatamos oito categorias, sendo elas: 1 - Ensino de conteúdo; 2 - Relação professor-aluno; 3 - Abordagem interdisciplinar; 4 - Produção de Recursos Didáticos; 5 - Relação escola e sociedade; 6 - Práticas de ensino inclusivas; 7 - Reconhecimento do trabalho docente e 8 - Experiência de propostas pedagógicas. Estas categorias compõem, dialeticamente com o trabalho desses profissionais, aspectos de construção da profissionalidade docente para a educação básica. Dessa maneira, identificamos que a constituição da profissionalidade no PRD-CPII ocorre com base nos seguintes elementos: ampliação e revisão dos seus conhecimentos iniciais articulados às vivências reais do trabalho docente em sala de aula; incentivo à reflexão sobre as ações práticas; apoio à difusão do conteúdo; favorecimento das relações sociais com os pares; atenuação da descoberta do real espaço escolar; auxílio aos professores iniciantes em sua inserção e no seu desenvolvimento profissional — modificando a sua atividade profissional e suscitando uma práxis emancipadora, pois tem como objetivo a reflexão e a ação pela unidade, associada à teoria e à prática.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).This study aims to analyse the principles and procedures of the Teacher Residency Program at Colégio Pedro II, in Rio de Janeiro, Brazil. The professional integration of newly graduated teachers has become a major source of published research literature relevant to teacher training, a field always in need of new studies. The beginning of the teaching career is a stage of professional training that enhances teacher professionalism as well as professional skills. In this sense, teacher residency has been gaining a foothold in academic research, being pointed out as a program or public policy whose purpose is to reduce the challenges faced by new teachers during an initiation into the profession. Hence, my aim hereby is to examine the Colégio Pedro II Teaching Residency Program, which is promoted by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). In such program, the residency takes place after the initial training, and so this research aims to find out what elements of professional development are sought, to a certain extent, by residents when they choose their topics of further development and implementation of teaching and learning in their home institutions, regarding residency as a distinguishing factor in their education. In combining qualitative and quantitative methodologies by criteria of categories guided by a critical- dialectic perspective, I hope both to gaze into the concrete individual level and to build the researcher up as a critical thinker on the findings. In addition, I carried out a quantitative survey on the participants who started and finished the teaching residency (an education degree specialization) as well as on the professionals involved in managing this program. Secondly, I examined the legal and historical frameworks shaping the teacher residency in the political scenario of teacher training during the inception of the Colégio Pedro II Program. Thirdly, I pointed out the foundational and operational principles of the teacher residency based on the program’s administrative, didactic and pedagogical organization. Fourthly, I analysed the final academic products catalogued and made available for reference at the Colégio Pedro II library—a total of 520 works, 465 of which have been picked for consideration. Through them, one reaches the key theoretical and methodological principles that the residents directly link to their teaching professionalism. As a result, from the thorough categorical analysis of the data on the final academic products, eight categories have been found, namely, (1) content knowledge, (2) teacher-student relationships, (3) interdisciplinary teaching approaches, (4) production of didactic materials, (5) school-society relationships, (6) inclusive education, (7) recognition of teaching excellence, and (8) pedagogical proposal experience. These categories make up—dialectically with the work of these professionals— the tools of teaching professional development in elementary education. All in all, the growth of professionalism in the Colégio Pedro II Teaching Residency Program occurs on the basis of the following assumptions: extending and reviewing residents’ early knowledge on their real-life experiences of classroom teaching; encouraging reflection on practical situations; supporting content dissemination; strengthening peer relationships; mitigating the challenges of educational spaces; assisting the professional development of novice teachers. All of these steps change the professional activity of educators and give rise to an emancipatory praxis, as the aim is to reflect on and strive for unity in connection with theory and practice.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em EducaçãoCruz, Shirleide Pereira da Silvaaraujo.polliana@gmail.comAraújo, Polliana Rocha Dias2020-12-09T13:10:56Z2020-12-09T13:10:56Z2020-12-092019-12-19info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfARAÚJO, Polliana Rocha Dias. Residência na formação e a construção da profissionalidade docente: analisando a experiência do Programa Residência Docente do Colégio Pedro II. 2019. 228 f., il. Dissertação (Mestrado em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília, 2019.https://repositorio.unb.br/handle/10482/39707A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNB2024-01-09T20:14:20Zoai:repositorio.unb.br:10482/39707Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.unb.br/oai/requestrepositorio@unb.bropendoar:2024-01-09T20:14:20Repositório Institucional da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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