Práticas de linguagem associadas à concepção de gêneros discursivos no ensino de língua portuguesa: uma experiência no Timor-Leste

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Andrade, Maria Irone de
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UNESC
Texto Completo: http://repositorio.unesc.net/handle/1/2050
Resumo: Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação.
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spelling Andrade, Maria Irone deBack, Angela Cristina Di PalmaUniversidade do Extremo Sul Catarinense2014-03-15T14:02:56Z2014-03-15T14:02:56Z20132014-03-15http://repositorio.unesc.net/handle/1/2050Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação.This study aimed to investigate how the teaching of Portuguese in a room 12th year class, with a teacher in a secondary school in Dili, in East Timor, in addition to observing what teacher´s conceptions about genres in their practice. We assume that the genres are activities related to the teaching and learning of English and possible changes in teaching practices facilitating learning and enabling understanding of the language in its uses in everyday life. The modification in the guidelines curriculum proposes Portuguese language teacher change their practices helping to learning of reading and textual production students. However, the observations carried realized that although there were changes in the curriculum, the teacher still works based on her experiences with many questions about the application and uses of genres. Therefore we seek references as Bakhtin (2003), Schneuwly and Dolz (1999), Marcuschi (2008), Geraldi (2006), which will guide us as to interactional perspective language and Hull (2001), Thomaz (2002), Costa (2010), Durand (2010), and Albuquerque (2011) we have subsidized about the historical contexts, social and linguistic research. The subject under investigation was a teacher of the 12th year of a school of secondary educations in public school in Dili, capital of East Timor as instruments, we use the observation of six lessons lasting one hour and ten minutes, four classes, field diary, interviews and questionnaire to characterize teacher with data about your academic background, professional experience, teaching resources available, the conception of genres, among other things that guide your practice pedagogical, and questionnaire with students. We like route guiding method ethnographic and being a research dedicated to education, we are guided by the approach qualitative, characterized by a baseline descriptive aiming contemplate questions about the topic and theoretically substantive the interpretation and analysis of data. At the end of the search, and after analyzing the data, we conclude that: a) The teacher practice is not consistent will is proposed in the Plan Curricular Teaching Secondary in East Timor, we believe there is need for investment in training the Portuguese language teachers, since this is the language of instruction in this country; b) The practice with the teacher focuses genres structural features of the languages without scaling the action sociocomunicative language, the traditional conception that may jeopardize the success on the teaching and learning of the Portuguese language students.Esta pesquisa objetivou investigar como se dá o ensino de Língua Portuguesa em uma sala de aula do 12º ano, com um professor de uma escola de ensino secundário em Dili, no Timor-Leste, além de observar quais as concepções do professor sobre os gêneros discursivos em sua prática pedagógica. Partimos do princípio de que os gêneros discursivos estão correlacionados às atividades no ensino-aprendizagem da língua portuguesa e que possibilitam mudanças nas práticas pedagógicas, facilitando a aprendizagem e possibilitando a compreensão da língua em seus usos no dia a dia. As modificações ocorridas nas diretrizes curriculares e no plano curricular do ensino secundário em Timor-Leste propõem aos professores de língua portuguesa uma mudança em suas práticas, colaborando para a aprendizagem da leitura e da produção textual dos estudantes. Entretanto, nas observações realizadas percebemos que embora houvesse mudanças no plano curricular, o professor ainda trabalha baseado nas suas experiências, com muitos questionamentos quanto à aplicação e usos dos gêneros discursivos. Para tanto buscamos como referências Bakhtin (2003), Schneuwly e Dolz (1999), Marcuschi (2008), Geraldi (2006), que irão nos orientar quanto à perspectiva interacional da linguagem e em Hull (2001), Thomaz (2002), Costa (2005), Durand (2010) e Albuquerque (2011) que nos subsidiaram quanto ao contexto histórico, social e linguístico da pesquisa. O sujeito investigado foi um professor do 12º ano de uma escola do ensino secundário da rede pública de ensino de Dili, capital de Timor-Leste. Como instrumentos, utilizamos a observação de seis aulas com duração de uma hora e dez minutos e quatro aulas com duração de duas horas e cinco minutos, totalizando catorze observações em sala de aula, diário de campo, entrevistas e questionário para caracterização do professor com dados sobre sua formação acadêmica, experiência profissional, recursos didáticos disponíveis, a concepção de gêneros, entre outros aspectos que norteiam sua prática pedagógica, e questionário com os alunos. Tomamos como percurso norteador o método do tipo etnográfico e, por ser uma pesquisa voltada à educação, guiamo-nos pela abordagem qualitativa, caracterizando-se por um estudo de base descritiva visando contemplar os questionamentos acerca do tema e fundamentar teoricamente a interpretação e análise dos dados. Ao finalizar a pesquisar e, após analise dos dados, pudemos depreender que a) a prática do professor não condiz com o que é proposto do Plano Curricular de Ensino Secundário de Timor-Leste, acreditamos que há necessidade de investimento na formação dos professores de língua portuguesa, já que esta é a língua de instrução neste País, b) na prática com os gêneros discursivos o professor privilegia características estruturais da língua, sem dimensionar a ação sociocomunicativa da linguagem, com uma concepção tradicional o que pode comprometer o êxito quanto ao ensino-aprendizagem da língua portuguesa dos estudantes.Estudo e ensino da língua portuguesaGêneros do discursoPrática de ensinoFormação de professoresPráticas de linguagem associadas à concepção de gêneros discursivos no ensino de língua portuguesa: uma experiência no Timor-Lesteinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporreponame:Repositório Institucional da UNESCinstname:Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc)instacron:UNESCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALMaria Irone de Andrade.pdfMaria Irone de Andrade.pdfDissertaçãoapplication/pdf2257110http://repositorio.unesc.net/bitstream/1/2050/1/Maria%20Irone%20de%20Andrade.pdfcb2565bee677a3622ae66cc9b33b581fMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8894http://repositorio.unesc.net/bitstream/1/2050/2/license.txt09af850207095721090e50e21d50d1efMD52TEXTMaria Irone de Andrade.pdf.txtMaria Irone de Andrade.pdf.txtExtracted texttext/plain249388http://repositorio.unesc.net/bitstream/1/2050/3/Maria%20Irone%20de%20Andrade.pdf.txt46f40a8733568881b8a1beb760dbd49fMD53THUMBNAILMaria Irone de Andrade.pdf.jpgMaria Irone de Andrade.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1311http://repositorio.unesc.net/bitstream/1/2050/4/Maria%20Irone%20de%20Andrade.pdf.jpgb6fbbe53a630a8684f0055fdf02885d8MD541/20502015-08-24 23:09:16.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ório de Publicaçõeshttp://repositorio.unesc.net/
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