CONTRIBUIÇÕES DA VIVÊNCIA DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA NO FAZER DOCENTE: UMA EXPERIÊNCIA
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Data de Publicação: | 2022 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Criar Educação |
Texto Completo: | https://periodicos.unesc.net/ojs/index.php/criaredu/article/view/6069 |
Resumo: | Já dizia Paulo Freire (1991) que a gente se faz professor na prática e na reflexão da prática. Nesse sentido, os estágios curriculares supervisionados são um dos primeiros momentos em que os professores em formação atuam como docentes, podendo testar alternativas didáticas e refletir sobre seu papel enquanto professor. Assim, nesse trabalho relata-se a vivência do período de Estágio Supervisionado com alunos de um curso Técnico em Agropecuária na modalidade integrado ao Ensino Médio, nas aulas de Matemática, em uma instituição de ensino básico, técnico e tecnológico de rede federal de ensino, localizada no município de Alegrete, Rio Grande do Sul. Apresentando algumas das práticas desenvolvidas durante a experiência, pode-se refletir sobre as contribuições das mesmas para a aprendizagem da docência do professor em formação, principalmente no que tange às metodologias utilizadas e à concepção de avaliação. |
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CONTRIBUIÇÕES DA VIVÊNCIA DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA NO FAZER DOCENTE: UMA EXPERIÊNCIAJá dizia Paulo Freire (1991) que a gente se faz professor na prática e na reflexão da prática. Nesse sentido, os estágios curriculares supervisionados são um dos primeiros momentos em que os professores em formação atuam como docentes, podendo testar alternativas didáticas e refletir sobre seu papel enquanto professor. Assim, nesse trabalho relata-se a vivência do período de Estágio Supervisionado com alunos de um curso Técnico em Agropecuária na modalidade integrado ao Ensino Médio, nas aulas de Matemática, em uma instituição de ensino básico, técnico e tecnológico de rede federal de ensino, localizada no município de Alegrete, Rio Grande do Sul. Apresentando algumas das práticas desenvolvidas durante a experiência, pode-se refletir sobre as contribuições das mesmas para a aprendizagem da docência do professor em formação, principalmente no que tange às metodologias utilizadas e à concepção de avaliação.UNESC2022-09-28info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.unesc.net/ojs/index.php/criaredu/article/view/606910.18616/ce.v11i1.6069Revista Criar Educação; Vol. 11 No. 1 (2022): Revista Criar Educação; 122 - 134Revista Criar Educação; Vol. 11 Núm. 1 (2022): Revista Criar Educação; 122 - 134Criar Educação; v. 11 n. 1 (2022): Revista Criar Educação; 122 - 1342317-245210.18616/ce.v11i1reponame:Criar Educaçãoinstname:Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc)instacron:UNESCporhttps://periodicos.unesc.net/ojs/index.php/criaredu/article/view/6069/6445Copyright (c) 2022 Criar Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessSoares, Gabriel de OliveiraFonseca, Jussara Aparecida da2022-10-20T14:12:29Zoai:ojs2.periodicos.unesc.net:article/6069Revistahttps://periodicos.unesc.net/ojs/index.php/criareduPUBhttp://periodicos.unesc.net/index.php/criaredu/oaieditora@unesc.net||revistappge@unesc.net2317-24522317-2452opendoar:2023-08-14T10:19:14.107600Criar Educação - Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc)true |
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