Contribuições do estágio curricular supervisionado na formação do docente de geografia

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lira Júnior, Fernando César Rocha
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Geosaberes
Texto Completo: http://www.geosaberes.ufc.br/geosaberes/article/view/538
Resumo: O estágio é imprescindível na formação de qualquer profissional, na formação docente é o momento do contato com a escola. Esta é uma reflexão sobre as contribuições do Estágio Curricular Supervisionado na formação do docente em Geografia, considerando: legislações, concepções e nossas experiências em torno da temática. O objetivo geral é analisar as contribuições dos estágios curriculares. Nos objetivos específicos, tencionou-se identificar as legislações acerca do estágio; compreender as principais concepções de estágio ao longo da história da formação de professores; refletir sobre as nossas experiências com os estágios, enquanto licenciando do curso de Geografia – UFC. Foram feitos levantamentos bibliográficos acerca da legislação dos estágios, da década de 40 até 2008. Além de pesquisas bibliográficas sobre as concepções de estágio, que têm sua dicotomia colocada antes/pós década de 1990. Foram levados em consideração os relatórios de estágio (I, II, III e IV) como registro de nossas experiências. Concluímos que as leis apresentam inadequações sobre a atividade de estágio e necessitam de fiscalização. Concebido como o momento de refletir sobre a práxis docente, o estágio é rico em experiências e reflexões sobre a futura profissão docente e no desenvolvimento de habilidades e técnicas de pesquisa.
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Nos objetivos específicos, tencionou-se identificar as legislações acerca do estágio; compreender as principais concepções de estágio ao longo da história da formação de professores; refletir sobre as nossas experiências com os estágios, enquanto licenciando do curso de Geografia – UFC. Foram feitos levantamentos bibliográficos acerca da legislação dos estágios, da década de 40 até 2008. Além de pesquisas bibliográficas sobre as concepções de estágio, que têm sua dicotomia colocada antes/pós década de 1990. Foram levados em consideração os relatórios de estágio (I, II, III e IV) como registro de nossas experiências. Concluímos que as leis apresentam inadequações sobre a atividade de estágio e necessitam de fiscalização. Concebido como o momento de refletir sobre a práxis docente, o estágio é rico em experiências e reflexões sobre a futura profissão docente e no desenvolvimento de habilidades e técnicas de pesquisa. The intership is essential in the formation of any professional, in teacher academic trainig is the moment of contact with the school. This is a reflection on the insights of the Curricular Supervised Intership of  geography teachers academic traning, whereas: laws, conceptions and our experiences around the theme. The general objective is to analyze the contributions of internships. In the specific objectives, intended to identify those laws about the stage; understand the main conceptions of interships along the history of the formation of teachers; reflect on our experiences with the stages, while otherwise commissioning of the course of Geography - UFC. Bibliographical surveys were made about the legislation of the interships, the decade of 40 until 2008. Besides bibliographical searches on the concepts of stage, which have their dichotomy placed before/after the decade of 1990. Were taken in consideration the probationary reports (I, II, III and IV) as a record of our experiences. We conclude that the laws are inadequacies about the activity of intership and need of supervision. Designed as a moment to reflect on teacher praxis, the stage is rich in experiences and reflections on the future teaching profession and the development of technical skills and research. La etapa supervisada es esencial en la formación de cualquier profesional, en la formación, de docentes es el momento de contacto con la escuela. Esta es una reflexión sobre las contribuciones de la etapa curricular supervisada en la formación de profesores de geografía, mientras que: leyes, concepciones y nuestras experiencias en torno al tema. El objetivo general es analizar las contribuiciones de etapa supervisada. Los objetivos específicos, destinados a identificar esas leyes acerca de la etapa; comprender las principales concepciones de la etapa al largo de la historia de la formación de professores; reflexionar sobre nuestras experiencias con las etapas, mientras que de lo contrario la puesta en marcha del curso de Geografía - UFC. Se hicieron estudios bibliográficos sobre la legislación de las etapas, en los años 40 hasta 2008. Además de búsquedas bibliográficas sobre los conceptos de la etapa, que tienen su dicotomía coloca antes/después de la década de 1990. Se tomaron en consideración los informes de prueba (I, II, III y IV) como un registro de nuestras experiencias. Llegamos a la conclusión de que las leyes son las deficiencias sobre la actividad de la etapa y la necesidad de supervisión. Diseñado como un momento para reflexionar sobre la praxis docente, el escenario es rico en experiencias y reflexiones sobre el futuro de la profesión docente y el desarrollo de competencias técnicas y de investigación. 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