The dialectical epistemology in pedagogical activity: reality and possibility in teacher education from childhood

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ferreira Barros, Marta Silene
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Vicentini, Dayanne
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11123
Resumo: The present study has as it is central objective, understand the importance of scientific knowledge in pedagogical praxis of professor of childhood. The research is justified due to the fact that a large part of the infant teachers receiving a training precarious, reflecting on practices based on common sense, to the detriment of scientific knowledge. This is causing a weakness in their pedagogical praxis, which interfere with the quality of learning and the development of the child. The methodology chosen for the study is based on bibliographical research, that is, if the assumptions of dialectical epistemology. The results showed that spontaneous practices are present in the pedagogical activity of professor of Early Childhood Education and do not provide the scientific knowledge on the part of the educator. Given the above, it is evaluated as a possibility, the overcoming of these practices by means of appropriation of scientific knowledge and the defense of the intentional teaching based on studies and research for the realization of a praxis of quality next to the small child.
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spelling The dialectical epistemology in pedagogical activity: reality and possibility in teacher education from childhoodLa epistemología dialéctica en la actividad pedagógica: realidad y posibilidad en la formación del profesor de la infanciaA epistemologia dialética na atividade pedagógica: realidade e possibilidade na formação do professor da infânciaEducationDialectical EpistemoloyPedagogical ActivityTeacher TrainingEducaciónEpistemología DialécticaActividad PedagógicaFormación del ProfesorEducaçãoEpistemologia dialéticaAtividade PedagógicaFormação do professor.The present study has as it is central objective, understand the importance of scientific knowledge in pedagogical praxis of professor of childhood. The research is justified due to the fact that a large part of the infant teachers receiving a training precarious, reflecting on practices based on common sense, to the detriment of scientific knowledge. This is causing a weakness in their pedagogical praxis, which interfere with the quality of learning and the development of the child. The methodology chosen for the study is based on bibliographical research, that is, if the assumptions of dialectical epistemology. The results showed that spontaneous practices are present in the pedagogical activity of professor of Early Childhood Education and do not provide the scientific knowledge on the part of the educator. Given the above, it is evaluated as a possibility, the overcoming of these practices by means of appropriation of scientific knowledge and the defense of the intentional teaching based on studies and research for the realization of a praxis of quality next to the small child.El presente estudio tiene como objetivo central, comprender la importancia del conocimiento científico en la praxis pedagógica del profesor de la infancia. La investigación se justifica debido al hecho de que gran parte de los educadores infantiles reciben una formación precaria, reflejando en prácticas pautadas en el sentido común, en detrimento del conocimiento científico. Esto viene ocasionando una fragilidad en su praxis pedagógica, que acaba por interferir en la calidad del aprendizaje y del desarrollo del niño. La metodología elegida para la realización del estudio está pautada en la investigación bibliográfica, la cual se subsidió en los presupuestos de la epistemología dialéctica. Los resultados revelaron que las prácticas espontáneas están presentes en la actividad pedagógica del profesor de Educación Infantil y no proporcionan el conocimiento científico por parte del educador. Ante la expuesta, se evalúa como posibilidad, la superación de esas prácticas por medio de la apropiación del conocimiento científico y la defensa de la enseñanza intencional basada en estudios e investigaciones para la realización de una praxis de calidad junto al niño pequeño.O presente estudo tem como objetivo central, compreender a importância do conhecimento científico na práxis pedagógica do professor da infância. A pesquisa se justifica devido ao fato de grande parte dos educadores infantis receberem uma formação precária, refletindo em práticas pautadas no senso comum, em detrimento do conhecimento científico. Isso vem ocasionando uma fragilidade em sua práxis pedagógica, que acaba por interferir na qualidade da aprendizagem e do desenvolvimento da criança. A metodologia elegida para a realização do estudo está pautada na pesquisa bibliográfica, a qual subsidiou-se nos pressupostos da epistemologia dialética. Os resultados revelaram que as práticas espontâneas estão presentes na atividade pedagógica do professor de Educação Infantil e não proporcionam o conhecimento científico por parte do educador. Diante do exposto, avalia-se como possibilidade, a superação dessas práticas por meio da apropriação do conhecimento científico e a defesa do ensino intencional baseado em estudos e pesquisas para a realização de uma práxis de qualidade junto à criança pequena.Faculdade de Ciências e Letras/Unesp2018-12-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/1112310.21723/riaee.unesp.v13.iesp3.dez.2018.11123Revista Iberoamericana de Estudios en Educación; v .13, n. esp.3, dez. (2018); 1952-1963Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; v .13, n. esp.3, dez. (2018); 1952-19631982-55872446-860610.21723/riaee.unesp.v13.iesp3.dez.2018reponame:Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11123/7809Copyright (c) 2019 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessFerreira Barros, Marta SileneVicentini, Dayanne2019-01-12T20:53:30Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/11123Revistahttp://seer.fclar.unesp.br/iberoamericanaPUBhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/oaibizelli@fclar.unesp.br|| joseandersonsantoscruz@gmail.com1982-55871982-5587opendoar:2019-01-12T20:53:30Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online) - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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La epistemología dialéctica en la actividad pedagógica: realidad y posibilidad en la formación del profesor de la infancia
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