Singularities of University Pedagogical Counseling: the case of the Federal University of São Carlos

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Helmer, Ester Almeida
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Maldonado, Elaine Cristina
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: EDUCAÇÃO: Teoria e Prática
Texto Completo: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/17949
Resumo: This article presents part of the results of a research on university pedagogical advisory in Higher Education institutions in Argentina, Brazil, Portugal and Uruguay. The main objective of the project was to systematize advisory concepts and practices in different countries, identifying their singularities and synchronicities. This text focuses on data obtained through questionnaires applied to pedagogical advisors and professors at the Federal University of São Carlos (UFSCar), in Brazil. Five pedagogical advisors and six professors participated in the research. The results reveal that, although advisors recognize the positive impact of their activities on improving teaching and learning, they feel dissatisfied with the recognition and legitimacy of their work in the academic community and the adherence of professors to activities. Participating professors, in general, recognize the importance of training activities and pedagogical advisory to improve their teaching practices. They value the opportunity to acquire new knowledge, exchange experiences and reflect on their work as educators. In conclusion, the study highlights the importance of university pedagogical advisory and emphasizes the need for greater recognition and institutional support for this service. The results obtained can contribute to the dissemination of pedagogical advisory, in addition to supporting future research in this area.
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spelling Singularities of University Pedagogical Counseling: the case of the Federal University of São CarlosSingularidades del Asesoramiento Pedagógico Universitario: el caso de la Universidad Federal de São CarlosSingularidades do Assessoramento Pedagógico Universitário: o caso da Universidade Federal de São CarlosAssessoria Pedagógica Universitária. Ensino Superior. Pedagogia Universitária. Formação Docente.University Pedagogical Advisor. Higher Education. University Pedagogy. Teacher Training.Asesoría Pedagógica Universitaria. Grado Superior. Pedagogía Universitaria. Formación Docente.This article presents part of the results of a research on university pedagogical advisory in Higher Education institutions in Argentina, Brazil, Portugal and Uruguay. The main objective of the project was to systematize advisory concepts and practices in different countries, identifying their singularities and synchronicities. This text focuses on data obtained through questionnaires applied to pedagogical advisors and professors at the Federal University of São Carlos (UFSCar), in Brazil. Five pedagogical advisors and six professors participated in the research. The results reveal that, although advisors recognize the positive impact of their activities on improving teaching and learning, they feel dissatisfied with the recognition and legitimacy of their work in the academic community and the adherence of professors to activities. Participating professors, in general, recognize the importance of training activities and pedagogical advisory to improve their teaching practices. They value the opportunity to acquire new knowledge, exchange experiences and reflect on their work as educators. In conclusion, the study highlights the importance of university pedagogical advisory and emphasizes the need for greater recognition and institutional support for this service. The results obtained can contribute to the dissemination of pedagogical advisory, in addition to supporting future research in this area.Este artículo presenta parte de los resultados de una investigación sobre el asesoramiento pedagógico universitario en instituciones de grado superior de Argentina, Brasil, Portugal y Uruguay. El objetivo principal del proyecto ha sido sistematizar concepciones y prácticas de asesoramiento en diferentes países, identificando sus singularidades y sincronicidades. Este texto se centra en los datos obtenidos a través de cuestionarios aplicados a asesores pedagógicos y docentes de la Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), en Brasil. Participaron en la investigación cinco asesores pedagógicos y seis docentes. Los resultados revelan que, aunque los asesores reconozcan el impacto positivo de sus actividades en la mejora de la enseñanza y del aprendizaje, quedan insatisfechos en cuanto al reconocimiento y a la legitimidad del trabajo en la comunidad académica y a la adhesión de los docentes a las actividades. Los docentes participantes, en general, reconocen la importancia de las actividades formativas y el asesoramiento pedagógico para la mejora de sus prácticas de enseñanza. Ellos valoran la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos, intercambiar experiencias y reflexionar sobre su desempeño como educadores. En conclusión, el estudio destaca la importancia del asesoramiento pedagógico universitario y resalta la necesidad de un más reconocimiento y apoyo institucional para ese servicio. Los resultados obtenidos pueden contribuir a la difusión del asesoramiento pedagógico, además de respaldar investigaciones futuras en el área.Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa sobre o assessoramento pedagógico universitário em instituições de Ensino Superior de Argentina, Brasil, Portugal e Uruguai. O objetivo principal do projeto foi sistematizar concepções e práticas de assessoramento em diferentes países, identificando suas singularidades e sincronicidades. Este texto se concentra nos dados obtidos por meio de questionários aplicados a assessores pedagógicos e docentes da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), no Brasil. Participaram da pesquisa cinco assessores pedagógicos e seis docentes. Os resultados revelam que, embora os assessores reconheçam o impacto positivo de suas atividades na melhoria do ensino e da aprendizagem, sentem-se insatisfeitos em relação ao reconhecimento e à legitimidade do trabalho na comunidade acadêmica e à adesão dos docentes às atividades. Os docentes participantes, em geral, reconhecem a importância das atividades formativas e do assessoramento pedagógico para a melhoria de suas práticas de ensino. Eles valorizam a oportunidade de adquirir novos conhecimentos, trocar experiências e refletir sobre sua atuação como educadores. Em conclusão, o estudo destaca a importância do assessoramento pedagógico universitário e ressalta a necessidade de maiores reconhecimento e apoio institucional para esse serviço. Os resultados obtidos podem contribuir para divulgação do assessoramento pedagógico, além de subsidiar futuras pesquisas na área.Instituto de Biociências - Câmpus de Rio Claro - Unesp2023-12-12info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionDocumento Avaliado por Paresapplication/pdfhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/1794910.18675/1981-8106.v34.n.67.s17949Educação: Teoria e Prática; Vol. 34 No. 67 (2024): Publicação contínua; e42[2024]Educação: Teoria e Prática; Vol. 34 Núm. 67 (2024): Publicação contínua; e42[2024]Educação: Teoria e Prática; v. 34 n. 67 (2024): Publicação contínua; e42[2024]1981-8106reponame:EDUCAÇÃO: Teoria e Práticainstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/17949/12922Copyright (c) 2023 Educação: Teoria e Práticainfo:eu-repo/semantics/openAccessHelmer, Ester AlmeidaMaldonado, Elaine Cristina2023-12-12T12:54:36Zoai:periodicos.rc.biblioteca.unesp.br:article/17949Revistahttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacaoPUBhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/oairc.ramos@unesp.br || reveduca@rc.unesp.br1981-81061517-9869opendoar:2023-12-12T12:54:36EDUCAÇÃO: Teoria e Prática - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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