School inclusion of a student with intellectual disability: a case study developed in Portugal

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Dias Muto, Jéssica Harume
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Marson Postalli, Lidia Maria, Pires Sanches Fernandes Ferreira, Maria Manuela
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: EDUCAÇÃO: Teoria e Prática
Texto Completo: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/14568
Resumo: The Individual Education Program (IEP) is a document that disregards learning measures through a student's systematic guidance and development for some who need substrates other than teaching and learning processes, and not what goals should meet their needs and student singularities, may benefit or process of inclusion. This work aimed to analyze the student's IEP with an intellectual disability registered in regular school in Portugal, in order to choose one of the objectives proposed to this student in the area of reading and writing and to elaborate an intervention that meets the needs of this student, seeking to evaluate continuously the performance of the student. In this work, we applied the teaching of recognition of 10 words beginning with the letter P, taught two by two, using the matching-to-sample (MTS) and the constructed response matching to sample model (CRMTS) procedures. The results showed that the student presented partial advances in the performance of target skills; and he did not present maintenance in the evaluation after one month. The data indicated that the investment in planning systematized and appropriate teaching becomes extremely relevant to the teaching and learning process and the importance of multidisciplinary.
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spelling School inclusion of a student with intellectual disability: a case study developed in PortugalInclusión escolar de un estudiante con discapacidad intelectual: un estudio de caso desarrollado en PortugalInclusão escolar de um aluno com deficiência intelectual: um estudo de caso desenvolvido em PortugalEnsino sistematizadoPrograma de Ensino IndividualizadoEducação EspecialInclusãoDeficiência IntelectualSystematized teachingIndividualized Education ProgramSpecial EducationInclusionIntellectual DisabilityEnseñanza Sistematizada. Programa de Enseñanza Individualizada. Educación Especial. Inclusión. Discapacidad IntelectualThe Individual Education Program (IEP) is a document that disregards learning measures through a student's systematic guidance and development for some who need substrates other than teaching and learning processes, and not what goals should meet their needs and student singularities, may benefit or process of inclusion. This work aimed to analyze the student's IEP with an intellectual disability registered in regular school in Portugal, in order to choose one of the objectives proposed to this student in the area of reading and writing and to elaborate an intervention that meets the needs of this student, seeking to evaluate continuously the performance of the student. In this work, we applied the teaching of recognition of 10 words beginning with the letter P, taught two by two, using the matching-to-sample (MTS) and the constructed response matching to sample model (CRMTS) procedures. The results showed that the student presented partial advances in the performance of target skills; and he did not present maintenance in the evaluation after one month. The data indicated that the investment in planning systematized and appropriate teaching becomes extremely relevant to the teaching and learning process and the importance of multidisciplinary.El Programa de Enseñanza Individualizada (PEI) es un documento que describe las medidas de aprendizaje a través de la orientación y el desarrollo sistematizado de la enseñanza para los estudiantes que necesitan de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que los objetivos deben satisfacer las necesidades y singularidades, beneficiándose el proceso de inclusión. El presente trabajo tuvo como objetivo analizar el PEI de un alumno con discapacidad intelectual matriculado en una escuela regular de Portugal, de manera a elegir uno de los objetivos que se le propusieron en el área de la lectura y escrita y realizar una intervención que satisficiera sus necesidades, evaluándose continuamente su desempeño. En este trabajo se realizó la enseñanza de reconocimiento de 10 palabras iniciadas con la letra P, enseñadas dos a dos, empleándose los procedimientos de emparejamiento con el modelo (matching-to-sample [MTS]) y emparejamiento con el modelo con respuesta construida (constructed response matching to sample [CRMTS]). Los resultados mostraron que el estudiante presentó avances parciales en el desempeño de las habilidades blanco y no hubo mantenimiento en la evaluación después de un mes. Los datos indicaron que la inversión en la planificación de la enseñanza sistematizada y adecuada se vuelve de extrema importancia para el proceso de enseñanza y aprendizaje y el trabajo multidisciplinario. O Programa de Ensino Individualizado (PEI) é um documento que descreve as medidas de aprendizagem por meio de orientações e desenvolvimento sistematizado de ensino para alunos que necessitam de suporte no processo de ensino e aprendizagem, no qual as metas devem atender às necessidades e singularidades do aluno, beneficiando o processo de inclusão. O presente trabalho teve como objetivo analisar o PEI de um aluno com deficiência intelectual matriculado em uma escola regular de Portugal, de modo a eleger um dos objetivos a ele propostos na área da leitura e escrita e elaborar uma intervenção que atendesse às suas necessidades, avaliando seu desempenho continuamente. Neste trabalho, realizou-se o ensino de reconhecimento de 10 palavras iniciadas com a letra P, ensinadas duas a duas, empregando-se os procedimentos de emparelhamento com o modelo (matching-to-sample [MTS]) e emparelhamento com o modelo com resposta construída (constructed response matching to sample [CRMTS]). Os resultados mostraram que o aluno apresentou avanços parciais no desempenho de habilidades alvo e não houve manutenção na avaliação após um mês. Os dados indicaram que o investimento no planejamento de ensino sistematizado e adequado torna-se de extrema relevância para o processo de ensino e aprendizado e o trabalho multidisciplinar.Instituto de Biociências - Câmpus de Rio Claro - Unesp2021-06-15info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionDocumento Avaliado por Paresapplication/pdfhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/1456810.18675/1981-8106.v31.n.64.s14568Educação: Teoria e Prática; Vol. 31 No. 64 (2021): Publicação Contínua; e21[2021]Educação: Teoria e Prática; Vol. 31 Núm. 64 (2021): Publicação Contínua; e21[2021]Educação: Teoria e Prática; v. 31 n. 64 (2021): Publicação Contínua; e21[2021]1981-8106reponame:EDUCAÇÃO: Teoria e Práticainstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/14568/12089Copyright (c) 2021 Educação: Teoria e Práticainfo:eu-repo/semantics/openAccessDias Muto, Jéssica HarumeMarson Postalli, Lidia MariaPires Sanches Fernandes Ferreira, Maria Manuela 2022-02-15T19:46:39Zoai:periodicos.rc.biblioteca.unesp.br:article/14568Revistahttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacaoPUBhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/oairc.ramos@unesp.br || reveduca@rc.unesp.br1981-81061517-9869opendoar:2022-02-15T19:46:39EDUCAÇÃO: Teoria e Prática - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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