Building the profession within physical education teacher education: processes, challenges, and dynamics between school and university

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Batista, Paula Fazendeiro
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Graça, Amândio Braga
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Pro-Posições (Online)
Texto Completo: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8666759
Resumo: Teacher education, as an historical social practice, has undergone multiple transformations, namely the adaptation to the Bologna process. In Portugal, the most visible change in teacher education programs was the fragmentation of five-year integrated program into two disconnected cycles, with the compacting of pedagogical, didactic, and early field experiences. Looking to go beyond a critical reflection, we intended to present arguments about how teacher education programs can be drawn for the challenges that Physical Education will be called upon to answer. The arguments are based on the knowledge and experience from research projects in the scope of the school placement in Physical Education, which aimed to embed initial teacher education in a collaborative dynamic between the university and the school, and contribute to the construction of the professional identities of learners and mentors.
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spelling Building the profession within physical education teacher education: processes, challenges, and dynamics between school and universityConstruyendo la profesión en la formación del profesorado de educación física : procesos, retos y dinámicas entre la escuela y la universidadConstruir a profissão na formação de professores de educação física: : processos, desafios e dinâmicas entre a escola e a universidadeInitial teacher educationProfessional socializationPhysical educationSchool placementFormación inicialSocialización profesionalEducación físicaPrácticasFormação inicialSocialização profissionalEducação físicaEstágio profissionalTeacher education, as an historical social practice, has undergone multiple transformations, namely the adaptation to the Bologna process. In Portugal, the most visible change in teacher education programs was the fragmentation of five-year integrated program into two disconnected cycles, with the compacting of pedagogical, didactic, and early field experiences. Looking to go beyond a critical reflection, we intended to present arguments about how teacher education programs can be drawn for the challenges that Physical Education will be called upon to answer. The arguments are based on the knowledge and experience from research projects in the scope of the school placement in Physical Education, which aimed to embed initial teacher education in a collaborative dynamic between the university and the school, and contribute to the construction of the professional identities of learners and mentors.La formación del profesorado como práctica social histórica ha sido objeto de múltiples transformaciones, a saber, la resultante de la adaptación del marco normativo al proceso de Bolonia. En Portugal, el cambio más visible en los planes de estudio de la formación del profesorado resultó en la fragmentación de la formación integrada de cinco años en dos ciclos desconectados, con la compresión de componentes pedagógicos, didácticos e introductorios de la práctica docente. Buscando ir más allá de la reflexión crítica, se pretende presentar argumentos sobre cómo se pueden diseñar programas de formación docente para los desafíos a los que la educación física estará llamada a responder. Los argumentos se basan en el conocimiento y la experiencia extraídos de proyectos de investigación en el ámbito de la pasantía profesional en Educación Física que tuvieron como objetivo integrar la formación de los pasantes en una dinámica colaborativa entre universidad y escuela y contribuir a la construcción de identidades profesionales de los aprendices y entrenadores.A formação de professores enquanto prática social histórica tem sido alvo de múltiplas transformações, nomeadamente a resultante da adaptação do quadro normativo ao processo de Bolonha. Em Portugal, a alteração mais visível nos currículos de formação de professores traduziu-se na fragmentação da formação integrada de cinco anos em dois ciclos desconexos, com a compressão das componentes pedagógicas, didáticas e de iniciação à prática de ensino. Procurando ir além de uma reflexão crítica, pretende-se apresentar argumentos acerca do modo como podem ser desenhados os programas de formação dos professores para os desafios que a educação física será chamada a responder. Os argumentos sustentam-se no conhecimento e experiência extraída dos projetos de investigação no âmbito do estágio profissional em Educação Física que visaram incrustar a formação dos estagiários numa dinâmica colaborativa entre a universidade e a escola e contribuir para a construção das identidades profissionais de formandos e formadores.Universidade Estadual de Campinas2021-08-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTextoTextoinfo:eu-repo/semantics/otherhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8666759Pro-Posições; Vol. 32 (2021): Publicação Contínua; e20180084Pro-Posições; Vol. 32 (2021): Publicação Contínua; e20180084Pro-Posições; v. 32 (2021): Publicação Contínua; e201800841980-6248reponame:Pro-Posições (Online)instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPporhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8666759/27174Portugal; ContemporaryPortugal; ComtemporáneoPortugal; ContemporâneoCopyright (c) 2021 Paula Fazendeiro Batista, Amândio Braga Graçahttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessBatista, Paula Fazendeiro Graça, Amândio Braga2022-03-18T18:45:02Zoai:ojs.periodicos.sbu.unicamp.br:article/8666759Revistahttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposicPUBhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/oai||proposic@unicamp.br1980-62480103-7307opendoar:2022-03-18T18:45:02Pro-Posições (Online) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false
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