Intermédio

• Autor(a) principal: Monteiro, Pedra Meira
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Pro-Posições (Online)
• Texto Completo: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8643953
• topic: Literatura e ensino. Leitura. Perfil do professor. Diálogo. Conteúdos; Educação

Trata-se do relato de uma inquietação. Ocorre que a definição do perfil do professor pode esconder uma armadilha: respondendo às instâncias pedagógicas, dizendo-nos professores que ensinam "isto" ou "aquilo", preenchemos expectativas institucionais extrínsecas à lógica necessariamente cambiante das aulas, que contempla o diálogo dos alunos e do professor. No caso do ensino de Literatura, o problema pode tornar-se gigantesco, pois a atribuição de "conteúdos" aos textos, imobilizandoos em torno de certos parâmetros cIassificatórios, é um ato de valor duvidoso, já que a "leitura" deve ser a descoberta individual e histórica dos sentidos, num movimento de alunos e professor que, no limite, esboroa o mapa das competências escolares e abala as próprias classificações literárias.Abstract:This is a report based on an uneasiness. It so happens that the definition of the profile of an Educator can camouflage a pitfall: responding to pedagogical instances and calling ourselves professors who teach "this" or "that", we fulfill institutional expectations "extrinsic" to the unavoidable variable logic of the classes, which contemplates the dialogue between students and professor. In the case of Literature teaching, the problem can escala te, for scoring contents to texts, imobilizing them around certain cIassifying parameters is an act of doubtful value. This, because reading should be a historical and an individual discovery of meanings within a students-professor movement that, in the extreme, erodes the map of schooling competences and also shakes the literary cIassifications themselves.Key-words: Literature and education. Reading. Professor proftle. Dialogue. Contents