Utilização de objetos de aprendizagem para facilitar a compreensão das operações com números inteiros nos anos finais do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Simeone, Luiz Enrique
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
Texto Completo: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/295
Resumo: Cada vez mais as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são usadas em muitas áreas e atividades de aprendizagem como ferramentas para facilitar tarefas, melhorar os sistemas ou criar ambientes de trabalho nas escolas. Esta pesquisa traz reflexões sobre o uso do computador como instrumento facilitador para a criação de um ambiente que beneficia o aprendizado, proporcionando uma maior contribuição e diversificação das atividades em sala de aula, bem como uma reflexão sobre o espaço escolar como ambiente de aquisição de conhecimento para o educador e a importância do professor reflexivo frente a novos desafios. Com a vivência no desempenho da função de professor de Matemática, pudemos observar as dificuldades dos alunos na aprendizagem das operações com números inteiros. Ao fazer a leitura de pesquisas realizadas, procuramos comprovar que as TICs e uma estratégia de ensino fundamentada na potencialidade do uso do computador e das possibilidades dos softwares educacionais, pode contribuir de diferentes modos para facilitar o processo de ensino e aprendizagem da Matemática, além de contribuir para estabelecer o trabalho colaborativo e de se constituir em uma ferramenta de auxílio à compreensão do raciocínio do aluno, de suas dificuldades e apreensões. Elas também favorecem a realização de atividades de aprendizagem e até mesmo a sua individualização, contribuindo com a autonomia do aluno. Buscamos nas TICs, os Objetos Digitais de Aprendizagem de Matemática, pois acreditamos que eles são uma das formas de potencializar os conhecimentos prévios dos conceitos de Números Inteiros e as operações aritméticas realizadas com eles, e assim alinhá-los às Propostas Curriculares e às Práticas Pedagógicas.
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spelling 2020-01-29T17:16:51Z20202020-01-29T17:16:51Z2019-08-09SIMEONE, L. E. Utilização de objetos de aprendizagem para facilitar a compreensão das operações com números inteiros nos anos finais do ensino fundamental. 110 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2019.https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/295Cada vez mais as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são usadas em muitas áreas e atividades de aprendizagem como ferramentas para facilitar tarefas, melhorar os sistemas ou criar ambientes de trabalho nas escolas. Esta pesquisa traz reflexões sobre o uso do computador como instrumento facilitador para a criação de um ambiente que beneficia o aprendizado, proporcionando uma maior contribuição e diversificação das atividades em sala de aula, bem como uma reflexão sobre o espaço escolar como ambiente de aquisição de conhecimento para o educador e a importância do professor reflexivo frente a novos desafios. Com a vivência no desempenho da função de professor de Matemática, pudemos observar as dificuldades dos alunos na aprendizagem das operações com números inteiros. Ao fazer a leitura de pesquisas realizadas, procuramos comprovar que as TICs e uma estratégia de ensino fundamentada na potencialidade do uso do computador e das possibilidades dos softwares educacionais, pode contribuir de diferentes modos para facilitar o processo de ensino e aprendizagem da Matemática, além de contribuir para estabelecer o trabalho colaborativo e de se constituir em uma ferramenta de auxílio à compreensão do raciocínio do aluno, de suas dificuldades e apreensões. Elas também favorecem a realização de atividades de aprendizagem e até mesmo a sua individualização, contribuindo com a autonomia do aluno. Buscamos nas TICs, os Objetos Digitais de Aprendizagem de Matemática, pois acreditamos que eles são uma das formas de potencializar os conhecimentos prévios dos conceitos de Números Inteiros e as operações aritméticas realizadas com eles, e assim alinhá-los às Propostas Curriculares e às Práticas Pedagógicas.Increasingly, Information and Communication Technologies (ICTs) are used in many areas and learning activities as tools to facilitate tasks, improve systems or create work environments in schools. This research brings reflections on the use of the computer as an instrument to facilitate the creation of an environment that benefits learning, providing a greater contribution and diversification of classroom activities, as well as a reflection on the school space as a knowledge acquisition environment for the educator and the importance of the reflective teacher facing new challenges. With the experience in the performance of the function of teacher of Mathematics, we could observe the difficulties of the students in learning the operations with integers. When reading researches, we seek to prove that ICTs and a teaching strategy based on the potential of the use of the computer and the possibilities of educational software can contribute in different ways to facilitate the teaching and learning process of Mathematics, besides contributing to establish the collaborative work and to constitute a tool to aid in understanding the student's reasoning, difficulties and apprehensions. They also favor the realization of learning activities and even their individualization, contributing to the student's autonomy. We look for in the TICs, the Digital Objects of Learning of Mathematics, because we believe that they are one of the ways to potentiate the previous knowledge of the concepts of Integer Numbers and the arithmetic operations carried out with them, and thus to align them with the Curricular Proposals and the Pedagogical Practices.porUniversidade Cruzeiro do SulMestrado em Ensino de Ciências e MatemáticaCruzeiro do SulBrasilCampus LiberdadeCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOObjeto digital de aprendizagemTecnologias da Informação e ComunicaçãoEnsino de matemáticaUtilização de objetos de aprendizagem para facilitar a compreensão das operações com números inteiros nos anos finais do ensino fundamentalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisSchimiguel, Juliano02160998974http://lattes.cnpq.br/0047384210554210Schimiguel, Juliano02160998974http://lattes.cnpq.br/0047384210554210Fernandes, Marcelo Eloyhttp://lattes.cnpq.br/3629961601254448Gozzi, Marcelo Pupimhttp://lattes.cnpq.br/362996160125444894687137849http://lattes.cnpq.br/4555586669335422Simeone, Luiz EnriqueANJOS L.J.S; SÁ, P.F. Números Negativos: uma trajetória histórica: em Anais do IX Seminário Nacional de História da Matemática,2011 UFS. AQUINO, J.G. (org): Autoridade e Autonomia na Escola: Alternativas Teóricas e Práticas. São Paulo: Summus,1999. BECKER, F. Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos. Porto Alegre: Paixão de Aprender, 1993. BEHAR. Patrícia A. et all (2009) Objetos de Aprendizagem para Professores da Ciberinfancia. Disponível em: <http://seer.ufrgs.br/renote/article/view/14085/7980> Acesso em 13 de ago. 2015. BORBA, M.C.; PENTEADO, M.G.: Informática e Educação Matemática, 4ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. BROUSSEAU, G. Os diferentes papéis do professor. In: PARRA, C. ; SAIZ, I. . Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas. (1996). BOYER, C. B. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blucher, 1974 BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018 BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC / SEF 1996. 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Bloomington, IN: Agency for Instructional Technology, 2002.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sulinstname:Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)instacron:UNICSULORIGINALLUIZ ENRIQUE SIMEONE.pdfLUIZ ENRIQUE SIMEONE.pdfapplication/pdf3489766http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/295/1/LUIZ%20ENRIQUE%20SIMEONE.pdf68954be3d1f2f46d47f25699615387d3MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/295/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52123456789/2952020-04-03 16:50:20.327oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/295Tk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=Repositório InstitucionalPRIhttps://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/oai/requestmary.pela@unicid.edu.bropendoar:2020-04-03T19:50:20Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul - Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)false
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