Um olhar bakhtiniano para o uso das tecnologias digitais na formação docente

• Autor(a) principal: Soares, Terezinha Gorete Vilela
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
• Texto Completo: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/434
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Tecnologias digitais; Diretrizes curriculares nacionais; Gênero do discurso normativo; Relações dialógicas; Formação docente

Esta pesquisa tem como objetivo investigar como se dá a formação do docente no que se refere ao trabalho com as tecnologias digitais e propor alguns princípios para uma proposta de ensino dessas tecnologias à luz das reflexões de Bakhtin e seu Círculo. Para isso, concentra-se na caracterização de um documento oficial normativo como um gênero do discurso e na verificação do modo como se travam nele as relações dialógicas para o tema apresentado. Sua metodologia é de cunho qualitativo e bibliográfico. Nossa investigação orientou-se pela perspectiva metodológica de Bakhtin e de seu Círculo, amparada na concepção ampla de enunciados, gêneros discursivos, esferas e dialogismo, bem como nos trabalhos de seus comentadores, tais como: Faraco (2009), Brait (2005; 2016; 2017), Grillo (2016), Marchezan (2016), Fiorin (2017), entre outros autores estudiosos da formação docente e o uso de tecnologias. O nosso objeto de estudo constituiu-se da Resolução CNE/CP nº 2/2015, de 1º de julho de 2015, produzida e aprovada pelo Conselho Pleno (CP) do Conselho Nacional de Educação (CNE) em consonância com o Ministério da Educação (MEC), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a formação inicial docente em nível superior e o uso das tecnologias digitais. Investigou-se, nesse documento, se as tecnologias digitais devem estar inseridas no contexto da formação docente no ensino superior e se os futuros professores devem sair preparados para mediar um trabalho produtivo com elas. Assim, constatou-se que as DCNs correspondem a um documento oficial, portanto fazem parte de um gênero discursivo normativo e à classificação dos gêneros secundários. O discurso da Resolução reflete e refrata a voz de uma alta esfera pública educacional (MEC/CNE/CP), assim como circula e é consumido nas esferas educacionais de formação docente e escolar. As vozes dos autores são de sujeitos ativos no discurso, que ao enunciar se direcionam aos seus interlocutores, que são as Instituições de Ensino Superior (IES), e aos sujeitos em formação docente e escolar. O contexto enunciativo da Resolução CNE/CP nº 2/2015 assume o papel de formar docentes para uma educação de qualidade e contemporânea, pois existe em diversos pontos do enunciado a preocupação por partes dos enunciadores sobre a implantação dos recursos das tecnologias digitas nos ambientes de formação. Apesar de não haver a obrigatoriedade do uso dos recursos das tecnologias no currículo, devido a flexibilização curricular e a autonomia das IES, está evidenciado a necessidade de sua integração e real aplicação nos contextos educacionais.