A legitimação da prática de leitura na escola: uma proposta pedagógica para o Ensino Fundamental II

• Autor(a) principal: Neves, Marília de Souza
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
• Texto Completo: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/976
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA; Leitura; Ensino fundamental II; Proposta de trabalho interdisciplinar; Linguística textual

Constatamos, por meio da nossa experiência como docente de Língua Portuguesa, que o trabalho com a prática de leitura no Ensino Fundamental II constitui um desafio para os professores. Isso se dá devido ao fato de muitos alunos não terem tido a oportunidade de desenvolver o hábito de ler e, por isso, visualizam a leitura como ato mecânico, destituído de sentido, e a realizam apenas para obedecer a ordens e/ou cumprir tarefas. Grande parte desses alunos não atribui sentido ao ato de ler, não estabelece a relação autor-texto-leitor e, consequentemente, não lê com proficiência. Nesse sentido, o aluno pode ser considerado “ledor”, capaz de passar os olhos sobre as linhas, sem se constituir como sujeito leitor. A constatação pode ser explicada por fatores diversos, que vão desde as transformações físicas e psicológicas que o adolescente — educando desse nível escolar — vivencia até a postura do professor em relação ao trabalho ministrado com a leitura na escola. Diante desse cenário, questionamo-nos sobre o real significado da leitura na instituição de ensino; de que maneira se processa a construção do sujeito leitor; quais são os objetivos da leitura; que estratégias são necessárias para ressignificar a prática de leitura na instância escolar e por que os estudantes que ingressam no Ensino Fundamental II tendem a perder o gosto pela leitura, enxergando-a, tantas vezes, como forma de decodificar letras, sílabas e palavras. Pelas razões enumeradas, o presente trabalho objetiva apresentar uma Proposta Interdisciplinar de Trabalho para a Leitura no Ensino Fundamental II. Em termos teóricos, a proposta está fundamentada nas concepções de leitura defendidas por Koch (2011, 2014); Koch e Elias (2012), Kleiman (2001), Solé (1998), Marcuschi (2008), Lerner (2002), Foucambert (1994) e ratificada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais - Brasil (1998; 2001), referentes à legitimação dessa prática na escola. Em termos práticos, são elencados todos os procedimentos necessários à aplicação da proposta por meio de um trabalho coletivo e interdisciplinar no contexto escolar. O intuito da proposta é auxiliar a equipe escolar a possibilitar aos discentes um contato significativo com a prática de leitura interativa, por meio de intervenções pedagógicas adequadas, a fim de que os mesmos leiam em diferentes contextos, de acordo com os propósitos definidos, adquirindo a competência leitora que lhes permitirá construir sentidos distintos aos textos com os quais mantiverem contato. Dessa maneira, os alunos terão a oportunidade de se interessar pelo texto em sua totalidade, deixando de concebê-lo como uma mera junção de letras ou palavras vãs e, assim, poderão estabelecer uma relação dialógica com os diversos gêneros textuais que se configuram no seu cotidiano. Palavras-chave: leitura; ensino fundamental II; proposta de trabalho interdisciplinar; linguística textual.