Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Oliveira, Michel Franklin de
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
Texto Completo: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/1090
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo propor um sistema propor um sistema que favoreça a compreensão da avaliação classificatória, do Processo Seletivo-Vestibulinho e seus resultados, em atenção à avaliação formativa, implementando uma proposta de monitoramento e avaliação utilizando um modelo capaz de explorar bancos de dados e divulgar informações de maneira mais eficaz para a as Escolas Técnicas (Etecs) do Estado de São Paulo vinculadas ao Centro Estadual de Educação Tecnológica “Paula Souza” (Ceeteps). Para a gestão de uma Etec, o percurso de análise e exploração das informações oferecidas pelos bancos de dados, indicam a necessidade de grande investimento de tempo e estudo. Para tanto, foi proposto a construção do Sistema de Acompanhamento de Dados Educacionais (SADE) que visa oferecer informação tratada aos gestores pois, apesar de concordarem que os encaminhamentos e tomada de decisões mais confiáveis quando pautados em informação rigorosa e fidedigna, eles não conseguem investir em tratamento de dados para a geração de informações. Assim, foi concebida a triangulação de conceitos e proposições advindos do Modelo de Avaliação CIPP (STUFFLEBEAM et al, 2003), do Modelo Data Wise (BOUDETT et al, 2020) e da das Comunidades de Aprendizagem Profissional (CAPs) (DUFOUR, et al 2016) visando uma contribuição para a geração de informações importantes para os gestores. Para a construção do SADE, foram explorados os resultados do Processo Seletivo-Vestibulinho da Etec de Itaquera –151 alunos aprovados para o curso de Ensino Médio com habilitação profissional de Técnico em Administração - MTec 2020. Para tanto, foram empregados dois softwares para a análise dos resultados do questionário socioeconômico e de questões de matemática pautadas numa Matriz de Referência, de seis (6) questões da área da Matemática, Ensino Fundamental (anos finais): Microsoft Excel e o Iteman (ASSESSMENT SYSTEM CORPORATION, 1998). O propósito foi tratar as informações utilizando o Power BI – software de Business Intelligence desenvolvido pela Microsoft – propondo a transformações de grandes volumes de dados em dashboards (painéis interativos) analíticos e resumidos. Isto se justifica pois tais painéis são configuráveis e capazes de executar automaticamente a rotina de coleta, tratamento, análise e visualização de dados. O SADE está disponível em http://bit.ly/sade_etec. Os resultados da pesquisa indicam a importância de se realizar de maneira intencional e contínua a reflexão sobre a prática gestora, principalmente no que diz respeito às questões relacionadas ao uso dos resultados avaliativos para monitorar e avaliar as dificuldades enfrentadas na escola. Indicam também que o processo de implementação de uma nova ferramenta como o SADE, e a aplicação/vivências dos modelos CIPP, CAPs e Data Wise, de forma integrada, demanda um planejamento minucioso de ações e o bom resultado depende tanto da equipe gestora, quanto dos professores e das políticas públicas.
id UNICSUL-1_36d0517eea5de66b5380e921c247cb87
oai_identifier_str oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/1090
network_acronym_str UNICSUL-1
network_name_str Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
repository_id_str
spelling 2020-10-22T13:47:04Z2020-10-22T13:47:04Z2020-08-11OLIVEIRA, Michel Franklin de. Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora. Orientadora: Profa. Dra. Sandra Lúcia Ferreira. 2020. 136f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Cidade de São Paulo. 2020.https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/1090O presente trabalho tem como objetivo propor um sistema propor um sistema que favoreça a compreensão da avaliação classificatória, do Processo Seletivo-Vestibulinho e seus resultados, em atenção à avaliação formativa, implementando uma proposta de monitoramento e avaliação utilizando um modelo capaz de explorar bancos de dados e divulgar informações de maneira mais eficaz para a as Escolas Técnicas (Etecs) do Estado de São Paulo vinculadas ao Centro Estadual de Educação Tecnológica “Paula Souza” (Ceeteps). Para a gestão de uma Etec, o percurso de análise e exploração das informações oferecidas pelos bancos de dados, indicam a necessidade de grande investimento de tempo e estudo. Para tanto, foi proposto a construção do Sistema de Acompanhamento de Dados Educacionais (SADE) que visa oferecer informação tratada aos gestores pois, apesar de concordarem que os encaminhamentos e tomada de decisões mais confiáveis quando pautados em informação rigorosa e fidedigna, eles não conseguem investir em tratamento de dados para a geração de informações. Assim, foi concebida a triangulação de conceitos e proposições advindos do Modelo de Avaliação CIPP (STUFFLEBEAM et al, 2003), do Modelo Data Wise (BOUDETT et al, 2020) e da das Comunidades de Aprendizagem Profissional (CAPs) (DUFOUR, et al 2016) visando uma contribuição para a geração de informações importantes para os gestores. Para a construção do SADE, foram explorados os resultados do Processo Seletivo-Vestibulinho da Etec de Itaquera –151 alunos aprovados para o curso de Ensino Médio com habilitação profissional de Técnico em Administração - MTec 2020. Para tanto, foram empregados dois softwares para a análise dos resultados do questionário socioeconômico e de questões de matemática pautadas numa Matriz de Referência, de seis (6) questões da área da Matemática, Ensino Fundamental (anos finais): Microsoft Excel e o Iteman (ASSESSMENT SYSTEM CORPORATION, 1998). O propósito foi tratar as informações utilizando o Power BI – software de Business Intelligence desenvolvido pela Microsoft – propondo a transformações de grandes volumes de dados em dashboards (painéis interativos) analíticos e resumidos. Isto se justifica pois tais painéis são configuráveis e capazes de executar automaticamente a rotina de coleta, tratamento, análise e visualização de dados. O SADE está disponível em http://bit.ly/sade_etec. Os resultados da pesquisa indicam a importância de se realizar de maneira intencional e contínua a reflexão sobre a prática gestora, principalmente no que diz respeito às questões relacionadas ao uso dos resultados avaliativos para monitorar e avaliar as dificuldades enfrentadas na escola. Indicam também que o processo de implementação de uma nova ferramenta como o SADE, e a aplicação/vivências dos modelos CIPP, CAPs e Data Wise, de forma integrada, demanda um planejamento minucioso de ações e o bom resultado depende tanto da equipe gestora, quanto dos professores e das políticas públicas.The present work aims to propose a system that favors the understanding of the classification evaluation, the Selective Process-Vestibulinho, and its results, in attention to the formative evaluation, aiming to implement a proposal of monitoring and evaluation using a model capable of exploring databases and disseminating information more effectively to the Technical Schools (Etecs) of the Paula Souza State Center for Technological Education – (Ceeteps), a special regime body of the São Paulo State Government. For that, it was proposed to build the Educational Data Tracking System (EDTS), conceived by the triangulation of concepts and propositions arising from the CIPP Evaluation Model (STUFFLEBEAM et al, 2003), the Data Wise Model (BOUDETT et al, 2020) and the proposal of Professional Learning Communities (PLCs) (DUFOUR, et al 2016a).). For the management of an Etec, the path of analysis and exploration of the information offered by the databases, indicates the need for a large investment of time and study. The purpose of EDTS is to provide information treated to managers who, despite agreeing with the need to forward decision-making using accurate and reliable information, have not been able to invest in the exploitation and use of information from the Entrance exam. To build EDTS, the results of the entrance exam of Etec de Itaquera were explored –151 students approved for the High School course with professional qualification of Technician in Administration - MTec 2020. For this purpose, two software were used to analyze the results of the socioeconomic questionnaire and mathematical questions based on a Reference Matrix, of six (6) questions in the area of Mathematics, Elementary Education (final years): Microsoft Excel and Iteman (ASSESSMENT SYSTEM CORPORATION, 1998). The purpose is to process information using Power BI – Business Intelligence software developed by Microsoft - aiming at transforming large volumes of data into analytical and summarized dashboards. This is justified because such panels are configurable and able to automatically perform the routine of collection, treatment, analysis, and visualization of data. EDTS is available at http://bit.ly/sade_etec. The results of the research indicate the importance of intentionally and continuously reflecting on the management practice, especially concerning issues related to the use of evaluative results to monitor and evaluate the difficulties faced at school. They also indicate that the process of implementing a new tool such as EDTS, and application of the CIPP, PLCs, and Data Wise models demand a detailed planning of actions and the good result depends both on the management team, as well as on teachers and public policies.porUniversidade Cidade de São PauloPrograma de Pós-Graduação Mestrado em EducaçãoUNICIDBrasilPós-GraduaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOBusiness intelligenceComunidades de aprendizagem profissionalData wiseGestão educacionalComunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestoraProfessional learning communities: evaluation as a support to management actioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisFerreira, Sandra Lúciahttps://orcid.org/0000-0002-6891-1332http://lattes.cnpq.br/9544181345048994https://orcid.org/0000-0003-0535-955Xhttp://lattes.cnpq.br/6285263151821967Oliveira, Michel Franklin deABREU, Fábio. Desmistificando o Conceito de ETL. Revista de Sistemas de Informação da FSMA, v. 2, p. 1-6, 2008 ALMEIDA, Siderly do Carmo Dahle de & PORTILHO, Evelise Maria Labatut. Avaliando a aprendizagem e o ensino com pesquisa no Ensino Médio. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 16, n. 60, p. 469-488, jul./set. 2008. ANDRADE, Dalton. Francisco., & Valle, Raquel. C. Introdução à teoria da resposta ao item. Estudos em Avaliação Educacional, 18, 13-32. 1998. ASSESSMENT SYSTEM CORPORATION. User's manual for the Iteman-Conventional Item Analysis Program. 2ª ed., Windows 3.x/95/NT version, St. Paul, MN: Author.1998. BALBACHEVSKY, Elizabeth. Pesquisa, iniciação científica e produção institucionalizada: perspectivas para os estabelecimentos não-universitários privados do Brasil. Estudos, Brasília, ABMES, 16(23), pp. 43-50.1998. BALCAO, Yolanda Ferreira. Organograma: representação gráfica da estrutura. Rev. adm. empres., São Paulo, v. 5, n. 17, p. 107-125, Dec. 1965. BERNARD, Jean-Luc et al. Education for all: the report of the Expert Panel on Literacy and Numeracy Instruction for Students with Special Education Needs, kindergarten to grade 6. 2005. BIESTA, Gert. “Improving Education through Research? From Effectiveness, Causality and Technology to Purpose, Complexity and Culture.” Policy Futures in Education, vol. 14, no. 2, Nov. 2015, pp. 194–210, https://doi.org/10.1177/1478210315613900 BOUDETT, Kathryn Parker; CITY, Elizabeth A.; MURNANE, Richard J. Data Wise: A Step-by-Step Guide to Using Assessment Results to Improve Teaching and Learning, Harvard Education Press, 2005 BOUDETT, Kathryn Parker; CITY, Elizabeth A.; MURNANE, Richard J. The ‘data wise’ improvement process. Harvard Education Letter, v. 11, n. 4, p. 1-3, 2006. BOUDETT, Kathryn Parker; CITY, Elizabeth A.; MURNANE, Richard J. Data Wise: Guia para o Uso de Evidências na Educação. Penso Editora. Edição do Kindle. 2020. BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 25 mar. 2019. BRASIL, MEC, Base Nacional Comum Curricular – BNCC, versão aprovada pelo CNE, novembro de 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf. Acesso em: 01 mar. 2019. BRASIL, MEC. O que é a BNCC? Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base Acesso em: 13 dezembro de 2019. BRASIL. Lei nº 13.415/2017, de 13 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília: Presidência da República, 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 12 dez. 2018 CARELLE, Ana Cláudia. Autoavaliação Institucional: Os Desafios para o aperfeiçoamento de ações educativas. Trabalho Final de Curso (Mestrado Profissional: Gestores Escolares) UNICID. São Paulo. 2020 CASTRO, Lilia Alves da Silva. O coordenador pedagógico como articulador das práticas avaliativas na unidade escolar: uma reflexão sobre a Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP). Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores). Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, SP, Brasil. 107p. 2016 CHOO, C. W. A organização do conhecimento: como as organizações usam a informação para criar significado, construir conhecimento e tomar decisões. São Paulo: Editora SENAC, 2003. DELORS, Jacques et al. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Educação um tesouro a descobrir, v. 6, 1996. DEVINE, Amy.; FAWCETT, Kayleig.; SZÜCS, Dénes. & Dowker, Ann. Gender differences in mathematics anxiety and the relation to mathematics performance while controlling for test anxiety. Behavioral and Brain Functions, 8,2-9.2012.Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1186/1744-9081-8-33 . Acesso em outubro de 2019. DEPRESBITERIS, Lea; TAVARES, Marialva Rossi. Diversificar é preciso: instrumentos e técnicas de avaliação de aprendizagem. São Paulo: Senac, 2009. DUFOUR, Richard; EAKER, Robert. Professional learning communities at work: best practices for enhancing student’s achievement. Solution Tree Press, 1998. DUFOUR, Richard. DUFOUR, Rebecca. EAKER, Robert Getting Started: Reculturing Schools to Become Professional Learning Communities. (3rd ed.). Bloomington, IN: Solution Tree, 2002. DUFOUR, Richard; DUFOUR, Rebecca; EAKER, Robert; MANY, Thomas; MATTOS, Mike. Learning by Doing: A Handbook for Professional Learning Communities at Work. Bloomington, IN: Solution Tree, 2016a. DUFOUR, Richard; REEVES, Douglas. The futility of PLC lite. Phi Delta Kappan. v. 97, n. 6, p. 69-71, 2016. DREAM CHOOSERS. Setting S.M.A.R.T. Goals. Disponível em: https://dreamchoosers.com/s-m-a-r-t-goals. Acesso em 19 de dezembro de 2018 DREGER, Ralph Mason, & AIKEN, Lewis. R., Jr. The identification of number anxiety in a college population. Journal of Educational Psychology, 48(6), 344–351. 1957. Disponível em: https://doi.org/10.1037/h0045894. Acesso em outubro de 2019. ENDEAVOR. PDCA: a prática levando sua gestão à perfeição. Disponível em: https://endeavor.org.br/estrategia-e-gestao/pdca. Acesso em: 19 dez. 2018. Etec de Itaquera [Site Institucional]. PLANO PLURIANUAL DE GESTÃO 2019 - 2023. Disponível em: http://www.etecitaquera.com.br/projetos/ Acesso em novembro de 2019. FERREIRA, Sandra Lúcia. Avaliação das aprendizagens para professores da educação superior. Editora Senac. São Paulo. Edição do Kindle. 2019 FEW, Stephen. Dashboard confusion revisited. Perceptual Edge, p. 1-6, 2007. FULLAN, Michael e HARGREAVES Andy. A escola como Organização Aprendente: buscando uma educação de qualidade. Porto Alegre: Artes Médica Sul, 2000. HARGREAVES, Andy. Four ages of professionalism and professional learning. Teachers and teaching, v. 6, n. 2, p. 151-182, 2000. HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança; trad. Roberto Cataldo Costa, Porto Alegre: Artmed, 2004. HERNANDEZ, Fernando, VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artmed, 1998. HORD, S. What is a PLC. Southwest Educational Development Laboratory Letter, v. 19, n. 1, p. 3-5, 2007. LAGO, Karine; ALVES, Laennder. Dominando o Power BI. Ed. DATAB, 2018. LIBÂNEO, José Carlos. et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 10°ed. SP: Cortez, 2012. LIMA, Paulo Gomes; DOS SANTOS, Sandra Mendes. O coordenador pedagógico na educação básica: desafios e perspectivas. Educere et educare, v. 2, n. 4, p. 77-90, 2007. LIMA, Cláudia Ibiapina; CAVALCANTE, Sueli Maria Araújo; ANDRIOLA, Wagner Bandeira. Avaliação Educacional e o Modelo CIPP. In: Anais do IV Congresso Internacional de Avaliação Educacional. 2008. p. 1076-1091. LÜCK, Heloisa. Gestão educacional: Uma questão paradigmática. Petrópolis: Vozes, 2006. LÜCK, Heloisa. Gestão educacional: Avaliação e monitoramento. Petrópolis: Vozes, 2006. LÜCK, Heloisa. Gestão educacional: Gestão de cultura e do clima organizacional da escola. Petrópolis: Vozes, 2011. LÜCK, Heloisa. Perspectivas da Avaliação Institucional da escola. Petrópolis: Vozes, 2012. LÜCK, Heloisa. Gestão educacional: A gestão participativa na escola. Petrópolis: Vozes, 2013. MAIA, Luís Carlos Zanirato; Mapeamento das Unidades do Centro Paula Souza 2020 – 1o Semestre; CEETEPS, 2020; 478 páginas MAIA, Luís Carlos Zanirato; Mapeamento das Unidades do Centro Paula Souza 2020 – 1o Semestre; CEETEPS, 2020; 319 páginas MÉNDEZ, Juan Manuel Álvarez; PAIS, Paulo. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. 2002. MCGINLEY, Juliet H. Differences in mathematics anxiety and achievement: Grades 4-8. Tese de Doutorado, Rowan University. Disponível em: https://rdw.rowan.edu/etd/1711/. Acesso em outubro de 2019. MCLAUGHLIN, Milbrey W.; TALBERT, Joan E. Contexts that matter for teaching and learning: Strategic opportunities for meeting the nation's educational goals. 1993. MORALES, Pedro. Avaliação escolar: o que é, como se faz. Rio de Janeiro: Loyola. 2003. MURICI, Izabela; CHAVES, Neuza. Gestão para resultados na educação. Falconi Editora, 2016. OBERMAN, Maren Elyse; BOUDETT, Kathryn Parker. Eight steps to becoming data wise. Educational Leadership, v. 73, n. 3, 2015. PERRENOUD, Phillipe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre, Artmed, 1999. PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO (PUCSP). Relatório de Autoavaliação Institucional. Ciclo 2004/2005. Disponível em: http://www4.pucsp.br/cpa/downloads/VOLUME_IV_INTEGRAL.pdf. Aceso em 23 de maio de 2020. RAMOS, Ivone Marchi Lainetti. Observatório Escolar - A autoavaliação nas Etecs: um caminho construído com múltiplos olhares. São Paulo: CENTRO PAULA SOUZA, 2011 RICHARDSON, F. C., & SUINN, Richard. M. The Mathematics Anxiety Rating Scale: Psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19(6), 551–554. 1972. Disponível em: https://doi.org/10.1037/h0033456. Acesso em outubro de 2019. ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de banco de dados – projeto, implementação e administração. 8ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011. 711p. Inglês. Estados Unidos. RUSSO, Miguel H. Trabalho e administração da escola: desenvolvimento e apropriação do sentido que assumem no processo de produção pedagógica. RBPAE – v.27, n.3, p. 361-588, set./dez. 2011. SADE. Sistema de Acompanhamento de Dados Educacionais. Disponível em: link http://bit.ly/sade_etec Acesso em: 12 julho. 2020. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS. Deliberação CEETEPS Nº 003, de 18 de Julho de 2013. Regimento Comum das Escolas Técnicas Estaduais do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. São Paulo: Diário Oficial do Estado de São Paulo, 2013. Disponível em: http://www.portal.cps.sp.gov.br/etec/regimento-comum/regimento-comum-2013.pdf Acesso em: 18 jul. 2020. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS. SAI – Sistema de Avaliação Institucional. Fundamentos teórico-metodológicos. 2014. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/arquivo/SAI_fundamentos%20te%C3%B3rico-metodol%C3%B3gicos2014.pdf . Acesso em: 05 set. 2019. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS. [Site Institucional]. Disponível em: https://www.CEETEPS.sp.gov.br/sobre-o-centro-paula-souza/. Acesso em: 07 dez.2018. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS .WEBSAI, Relatório de tabulação de questionários. CEETEPS – Centro Paula Souza. 2018. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/ . Acesso em: 18 set. 2019. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS WEBSAI, Relatório de desempenho por curso. 2017. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/. Acesso em: 12 mar. 2019. SÃO PAULO [ESTADO]. Portaria CEETEPS-GDS nº 2718, de 14 de outubro de 2019 https://fatweb.s3.amazonaws.com/vestibulinhoetec/documentos/1SEM-20/Portaria-CEETEPS-GDS-2718-2019.pdf Acesso em: 12 mar. 2020. SÃO PAULO. CEETEPS. Deliberação CEETEPS Nº 003, de 18 de Julho de 2013. Regimento Comum das Escolas Técnicas Estaduais do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. São Paulo: Diário Oficial do Estado de São Paulo, 2013. Disponível em: http://www.portal.cps.sp.gov.br/etec/regimento-comum/regimento-comum-2013.pdf Acesso em: 18 jul. 2020. SÃO PAULO. CEETEPS. SAI – Sistema de Avaliação Institucional. Fundamentos teórico-metodológicos. 2014. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/arquivo/SAI_fundamentos%20te%C3%B3rico-metodol%C3%B3gicos2014.pdf . Acesso em: 05 set. 2019. SÃO PAULO. CEETEPS. [Site Institucional]. Disponível em: https://www.CEETEPS.sp.gov.br/sobre-o-centro-paula-souza/. Acesso em: 07 dez. 2018. SÃO PAULO. CEETEPS. WEBSAI, Relatório de tabulação de questionários. CEETEPS – Centro Paula Souza. 2018. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/ . Acesso em: 18 set. 2019. SÃO PAULO. CEETEPS. WEBSAI, Relatório de desempenho por curso. 2017. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/. Acesso em: 12 mar. 2019. SÃO PAULO. CEETEPS. BDCETEC. Mapeamento de Movimentação de Alunos. Disponível em: http://www.cpscetec.com.br/bdcetec. Acesso em: 13 mar. 2019. SÃO PAULO. CEETEPS. DELIBERAÇÃO CEETEPS 20, DE 16-07-2015. Disponível em: https://oe.cps.sp.gov.br/Biblioteca/Etec/Pedag%C3%B3gico/A%2018/Delibera%C3%A7%C3%A3o%20CEETEPS%2020-2015%20-%20Disp%C3%B5e%20sobre%20a%20Coordena%C3%A7%C3%A3o%20Pedag%C3%B3gica%20nas%20ETECs.pdf Acesso em 11 de agosto de 2020. SÃO PAULO [ESTADO] Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Nilson José Machado. – 1. ed. atual. – São Paulo : SE, 2011. Disponível em: https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/238.pdf. Acesso em novembro de 2019. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Alice Vieira. – 2. ed. – São Paulo: SE, 2011. Disponível em: https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/237.pdf. Acesso em novembro de 2019. SEDEMACA, Edislene. A avaliação da aprendizagem em processo (aap) a serviço da formação de formadores: limites e possibilidades. Trabalho Final. Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores, PUCSP, 2017. SENGE, Peter, A Quinta Disciplina: Arte e prática da organização que aprende. 35ª Edição, Rio de Janeiro, Best Seller. 2018. SENGE, Peter M. et al. Schools that learn (updated and revised): A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. Nicholas Brealey Publishing, London, 2012. SOBRINHO, José Dias. Avaliação institucional: marcos teóricos e políticos. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 1, n. 1, p. 16-24, 28 jun. 2012. Disponível em: http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/avaliacao/article/view/722. Acesso em: 18 set. 2019. SKOVSMOSE, O. Desafios da Reflexão em Educação Matemática Crítica. Tradução de Orlando de Andrade Figueiredo e Jonei Cerqueira Barbosa. Campinas: Papirus, 2008. STOLL, L., BOLAM, R., MCMAHON, A. et al. Professional Learning Communities: A Review of the Literature. J Educ Change 7, 221–258 (2006). https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8 STUFFLEBEAM, Daniel Leroy. The relevance of the CIPP evaluation model for educational accountability. Columbs, Ohio Evaluation Center: Ohio State University, 1971. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED062385.pdf Acesso em dezembro de 2019. STUFFLEBEAM, Daniel. L. An introduction to the PDK Book. In: STUFFLEBEAM, D. L. et al. Educational evaluation and decision-making. Itaska, IL : Peacock, 1971. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy Evaluation as Enlightement for Decision-making. Columbs, Ohio Evaluation Center: Ohio State University, 1968. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy. Alternativas em avaliação educacional: um guia de auto-ensino para educadores. In M. Scriven & D. Stufflebeam (Orgs.), Avaliação Educacional (II): perspectivas, procedimentos e alternativas (pp. 50-150). Petrópolis: Vozes. 1978. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy.; SHINKFIELD, Anthony J. Evaluación sistemática: guía teórica y práctica. Paidós, 1993. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy.; MADAUS, George F.; KELLAGHAN, Thomas (Eds.). Evaluation models: viewpoints on educational and human services evaluation. Boston: Kluwer Academic Publishers, 2000. p. 409-422. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy. Evaluation models. New directions for evaluation, v. 2001, n. 89, p. 7-98, 2001. STUFFLEBEAM, Daneil Leroy., MCKEE Harold and MCKEE Beulah. The CIPP model for evaluation. De Western Michigan University. 2003. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy.; CORYN, Chris LS. Evaluation theory, models, and applications. John Wiley & Sons, 2014. SOUSA, Maria Eliane Maia. Avaliação da Aprendizagem em Processo: limites e possibilidades de uso em uma Escola da Rede Estadual de São Paulo. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores). Programa de Pós-graduação em Educação: Formação de Formadores. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. TEOREY, Toby; LIGHTSTONE, Sam; NADEAU, Tom. Projeto e modelagem de banco de dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. TOBIAS, S & WEISSBROD, C. Anxiety and Mathematics: An Update. Harvard Educational Review, 50, 63-70. 1980. Disponível em: https://doi.org/10.17763/haer.50.1.xw483257j6035084 . Acesso em outubro de 2019. TRAVERSINI, Clarice Salete; COSTA, Zuleika. Formas de ensinar produze m o aprender? VI Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul . Santa Maria/RS: UFSM, 2006. Disponível em: https://www.ufrgs.br/neccso/wp-content/uploads/2017/01/texto_clarice_formasensinar.pdf. Aceso em outubro de 2019. VIANNA, Heraldo Marelim. Testes em educação. São Paulo: IBRASA, 1973. VIANNA, Heraldo Marelim. Novos estudos em avaliação educacional Estudos em avaliação Educacional, n. 19, p. 77-169, 1999. VIANNA, Heraldo Marelim. As contribuições de Heraldo Vianna para a Avaliação Educacional v. 25, n. 60 FCC 280p, 2014. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/issue/view/307/showToc. Acesso em 24 de abril de 2019. WEISS, Maria Lúcia Lemme. Psicopedagogia Clinica: uma visão escolar. 8 Ed. Rio de Janeiro: DP&A. 2004. West Virginia Department of Education. Disponível em: https://wvde.state.wv.us/ctn/Workshop%20Materials/CTN%20October%20Conference/October%20Day1%20Handouts.pdf Acesso em 02 de abril de 2019. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Penso Editora, 2015. ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como ensinar e aprender competências. Porto Alegre: Artmed, v. 197, 2010. ZACARIAS, Sandra Maira Zen. A Matemática e o Fracasso Escolar: Medo, Mito ou Dificuldade. 2008. 112 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação de Mestrado em Educação, Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente-SP, 2008.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sulinstname:Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)instacron:UNICSULORIGINALMICHEL FRANKLIN DE OLIVEIRA1.pdfMICHEL FRANKLIN DE OLIVEIRA1.pdfDissertaçãoapplication/pdf4189357http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/1090/1/MICHEL%20FRANKLIN%20DE%20OLIVEIRA1.pdf794ca480347873cc8b87998f132ccea7MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/1090/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52123456789/10902020-10-22 10:48:43.225oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br: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Repositório InstitucionalPRIhttps://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/oai/requestmary.pela@unicid.edu.bropendoar:2020-10-22T13:48:43Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul - Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)false
dc.title.pt_BR.fl_str_mv Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora
dc.title.alternative.pt_BR.fl_str_mv Professional learning communities: evaluation as a support to management action
title Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora
spellingShingle Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora
Oliveira, Michel Franklin de
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Business intelligence
Comunidades de aprendizagem profissional
Data wise
Gestão educacional
title_short Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora
title_full Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora
title_fullStr Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora
title_full_unstemmed Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora
title_sort Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora
author Oliveira, Michel Franklin de
author_facet Oliveira, Michel Franklin de
author_role author
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Ferreira, Sandra Lúcia
dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv https://orcid.org/0000-0002-6891-1332
dc.contributor.advisor1Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/9544181345048994
dc.contributor.authorID.fl_str_mv https://orcid.org/0000-0003-0535-955X
dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/6285263151821967
dc.contributor.author.fl_str_mv Oliveira, Michel Franklin de
contributor_str_mv Ferreira, Sandra Lúcia
dc.subject.cnpq.fl_str_mv CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
topic CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Business intelligence
Comunidades de aprendizagem profissional
Data wise
Gestão educacional
dc.subject.por.fl_str_mv Business intelligence
Comunidades de aprendizagem profissional
Data wise
Gestão educacional
description O presente trabalho tem como objetivo propor um sistema propor um sistema que favoreça a compreensão da avaliação classificatória, do Processo Seletivo-Vestibulinho e seus resultados, em atenção à avaliação formativa, implementando uma proposta de monitoramento e avaliação utilizando um modelo capaz de explorar bancos de dados e divulgar informações de maneira mais eficaz para a as Escolas Técnicas (Etecs) do Estado de São Paulo vinculadas ao Centro Estadual de Educação Tecnológica “Paula Souza” (Ceeteps). Para a gestão de uma Etec, o percurso de análise e exploração das informações oferecidas pelos bancos de dados, indicam a necessidade de grande investimento de tempo e estudo. Para tanto, foi proposto a construção do Sistema de Acompanhamento de Dados Educacionais (SADE) que visa oferecer informação tratada aos gestores pois, apesar de concordarem que os encaminhamentos e tomada de decisões mais confiáveis quando pautados em informação rigorosa e fidedigna, eles não conseguem investir em tratamento de dados para a geração de informações. Assim, foi concebida a triangulação de conceitos e proposições advindos do Modelo de Avaliação CIPP (STUFFLEBEAM et al, 2003), do Modelo Data Wise (BOUDETT et al, 2020) e da das Comunidades de Aprendizagem Profissional (CAPs) (DUFOUR, et al 2016) visando uma contribuição para a geração de informações importantes para os gestores. Para a construção do SADE, foram explorados os resultados do Processo Seletivo-Vestibulinho da Etec de Itaquera –151 alunos aprovados para o curso de Ensino Médio com habilitação profissional de Técnico em Administração - MTec 2020. Para tanto, foram empregados dois softwares para a análise dos resultados do questionário socioeconômico e de questões de matemática pautadas numa Matriz de Referência, de seis (6) questões da área da Matemática, Ensino Fundamental (anos finais): Microsoft Excel e o Iteman (ASSESSMENT SYSTEM CORPORATION, 1998). O propósito foi tratar as informações utilizando o Power BI – software de Business Intelligence desenvolvido pela Microsoft – propondo a transformações de grandes volumes de dados em dashboards (painéis interativos) analíticos e resumidos. Isto se justifica pois tais painéis são configuráveis e capazes de executar automaticamente a rotina de coleta, tratamento, análise e visualização de dados. O SADE está disponível em http://bit.ly/sade_etec. Os resultados da pesquisa indicam a importância de se realizar de maneira intencional e contínua a reflexão sobre a prática gestora, principalmente no que diz respeito às questões relacionadas ao uso dos resultados avaliativos para monitorar e avaliar as dificuldades enfrentadas na escola. Indicam também que o processo de implementação de uma nova ferramenta como o SADE, e a aplicação/vivências dos modelos CIPP, CAPs e Data Wise, de forma integrada, demanda um planejamento minucioso de ações e o bom resultado depende tanto da equipe gestora, quanto dos professores e das políticas públicas.
publishDate 2020
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2020-10-22T13:47:04Z
dc.date.available.fl_str_mv 2020-10-22T13:47:04Z
dc.date.issued.fl_str_mv 2020-08-11
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.fl_str_mv OLIVEIRA, Michel Franklin de. Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora. Orientadora: Profa. Dra. Sandra Lúcia Ferreira. 2020. 136f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Cidade de São Paulo. 2020.
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/1090
identifier_str_mv OLIVEIRA, Michel Franklin de. Comunidades de aprendizagem profissional: a avaliação como suporte da ação gestora. Orientadora: Profa. Dra. Sandra Lúcia Ferreira. 2020. 136f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Cidade de São Paulo. 2020.
url https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/1090
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.references.pt_BR.fl_str_mv ABREU, Fábio. Desmistificando o Conceito de ETL. Revista de Sistemas de Informação da FSMA, v. 2, p. 1-6, 2008 ALMEIDA, Siderly do Carmo Dahle de & PORTILHO, Evelise Maria Labatut. Avaliando a aprendizagem e o ensino com pesquisa no Ensino Médio. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 16, n. 60, p. 469-488, jul./set. 2008. ANDRADE, Dalton. Francisco., & Valle, Raquel. C. Introdução à teoria da resposta ao item. Estudos em Avaliação Educacional, 18, 13-32. 1998. ASSESSMENT SYSTEM CORPORATION. User's manual for the Iteman-Conventional Item Analysis Program. 2ª ed., Windows 3.x/95/NT version, St. Paul, MN: Author.1998. BALBACHEVSKY, Elizabeth. Pesquisa, iniciação científica e produção institucionalizada: perspectivas para os estabelecimentos não-universitários privados do Brasil. Estudos, Brasília, ABMES, 16(23), pp. 43-50.1998. BALCAO, Yolanda Ferreira. Organograma: representação gráfica da estrutura. Rev. adm. empres., São Paulo, v. 5, n. 17, p. 107-125, Dec. 1965. BERNARD, Jean-Luc et al. Education for all: the report of the Expert Panel on Literacy and Numeracy Instruction for Students with Special Education Needs, kindergarten to grade 6. 2005. BIESTA, Gert. “Improving Education through Research? From Effectiveness, Causality and Technology to Purpose, Complexity and Culture.” Policy Futures in Education, vol. 14, no. 2, Nov. 2015, pp. 194–210, https://doi.org/10.1177/1478210315613900 BOUDETT, Kathryn Parker; CITY, Elizabeth A.; MURNANE, Richard J. Data Wise: A Step-by-Step Guide to Using Assessment Results to Improve Teaching and Learning, Harvard Education Press, 2005 BOUDETT, Kathryn Parker; CITY, Elizabeth A.; MURNANE, Richard J. The ‘data wise’ improvement process. Harvard Education Letter, v. 11, n. 4, p. 1-3, 2006. BOUDETT, Kathryn Parker; CITY, Elizabeth A.; MURNANE, Richard J. Data Wise: Guia para o Uso de Evidências na Educação. Penso Editora. Edição do Kindle. 2020. BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 25 mar. 2019. BRASIL, MEC, Base Nacional Comum Curricular – BNCC, versão aprovada pelo CNE, novembro de 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf. Acesso em: 01 mar. 2019. BRASIL, MEC. O que é a BNCC? Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base Acesso em: 13 dezembro de 2019. BRASIL. Lei nº 13.415/2017, de 13 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília: Presidência da República, 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 12 dez. 2018 CARELLE, Ana Cláudia. Autoavaliação Institucional: Os Desafios para o aperfeiçoamento de ações educativas. Trabalho Final de Curso (Mestrado Profissional: Gestores Escolares) UNICID. São Paulo. 2020 CASTRO, Lilia Alves da Silva. O coordenador pedagógico como articulador das práticas avaliativas na unidade escolar: uma reflexão sobre a Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP). Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores). Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, SP, Brasil. 107p. 2016 CHOO, C. W. A organização do conhecimento: como as organizações usam a informação para criar significado, construir conhecimento e tomar decisões. São Paulo: Editora SENAC, 2003. DELORS, Jacques et al. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Educação um tesouro a descobrir, v. 6, 1996. DEVINE, Amy.; FAWCETT, Kayleig.; SZÜCS, Dénes. & Dowker, Ann. Gender differences in mathematics anxiety and the relation to mathematics performance while controlling for test anxiety. Behavioral and Brain Functions, 8,2-9.2012.Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1186/1744-9081-8-33 . Acesso em outubro de 2019. DEPRESBITERIS, Lea; TAVARES, Marialva Rossi. Diversificar é preciso: instrumentos e técnicas de avaliação de aprendizagem. São Paulo: Senac, 2009. DUFOUR, Richard; EAKER, Robert. Professional learning communities at work: best practices for enhancing student’s achievement. Solution Tree Press, 1998. DUFOUR, Richard. DUFOUR, Rebecca. EAKER, Robert Getting Started: Reculturing Schools to Become Professional Learning Communities. (3rd ed.). Bloomington, IN: Solution Tree, 2002. DUFOUR, Richard; DUFOUR, Rebecca; EAKER, Robert; MANY, Thomas; MATTOS, Mike. Learning by Doing: A Handbook for Professional Learning Communities at Work. Bloomington, IN: Solution Tree, 2016a. DUFOUR, Richard; REEVES, Douglas. The futility of PLC lite. Phi Delta Kappan. v. 97, n. 6, p. 69-71, 2016. DREAM CHOOSERS. Setting S.M.A.R.T. Goals. Disponível em: https://dreamchoosers.com/s-m-a-r-t-goals. Acesso em 19 de dezembro de 2018 DREGER, Ralph Mason, & AIKEN, Lewis. R., Jr. The identification of number anxiety in a college population. Journal of Educational Psychology, 48(6), 344–351. 1957. Disponível em: https://doi.org/10.1037/h0045894. Acesso em outubro de 2019. ENDEAVOR. PDCA: a prática levando sua gestão à perfeição. Disponível em: https://endeavor.org.br/estrategia-e-gestao/pdca. Acesso em: 19 dez. 2018. Etec de Itaquera [Site Institucional]. PLANO PLURIANUAL DE GESTÃO 2019 - 2023. Disponível em: http://www.etecitaquera.com.br/projetos/ Acesso em novembro de 2019. FERREIRA, Sandra Lúcia. Avaliação das aprendizagens para professores da educação superior. Editora Senac. São Paulo. Edição do Kindle. 2019 FEW, Stephen. Dashboard confusion revisited. Perceptual Edge, p. 1-6, 2007. FULLAN, Michael e HARGREAVES Andy. A escola como Organização Aprendente: buscando uma educação de qualidade. Porto Alegre: Artes Médica Sul, 2000. HARGREAVES, Andy. Four ages of professionalism and professional learning. Teachers and teaching, v. 6, n. 2, p. 151-182, 2000. HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança; trad. Roberto Cataldo Costa, Porto Alegre: Artmed, 2004. HERNANDEZ, Fernando, VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artmed, 1998. HORD, S. What is a PLC. Southwest Educational Development Laboratory Letter, v. 19, n. 1, p. 3-5, 2007. LAGO, Karine; ALVES, Laennder. Dominando o Power BI. Ed. DATAB, 2018. LIBÂNEO, José Carlos. et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 10°ed. SP: Cortez, 2012. LIMA, Paulo Gomes; DOS SANTOS, Sandra Mendes. O coordenador pedagógico na educação básica: desafios e perspectivas. Educere et educare, v. 2, n. 4, p. 77-90, 2007. LIMA, Cláudia Ibiapina; CAVALCANTE, Sueli Maria Araújo; ANDRIOLA, Wagner Bandeira. Avaliação Educacional e o Modelo CIPP. In: Anais do IV Congresso Internacional de Avaliação Educacional. 2008. p. 1076-1091. LÜCK, Heloisa. Gestão educacional: Uma questão paradigmática. Petrópolis: Vozes, 2006. LÜCK, Heloisa. Gestão educacional: Avaliação e monitoramento. Petrópolis: Vozes, 2006. LÜCK, Heloisa. Gestão educacional: Gestão de cultura e do clima organizacional da escola. Petrópolis: Vozes, 2011. LÜCK, Heloisa. Perspectivas da Avaliação Institucional da escola. Petrópolis: Vozes, 2012. LÜCK, Heloisa. Gestão educacional: A gestão participativa na escola. Petrópolis: Vozes, 2013. MAIA, Luís Carlos Zanirato; Mapeamento das Unidades do Centro Paula Souza 2020 – 1o Semestre; CEETEPS, 2020; 478 páginas MAIA, Luís Carlos Zanirato; Mapeamento das Unidades do Centro Paula Souza 2020 – 1o Semestre; CEETEPS, 2020; 319 páginas MÉNDEZ, Juan Manuel Álvarez; PAIS, Paulo. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. 2002. MCGINLEY, Juliet H. Differences in mathematics anxiety and achievement: Grades 4-8. Tese de Doutorado, Rowan University. Disponível em: https://rdw.rowan.edu/etd/1711/. Acesso em outubro de 2019. MCLAUGHLIN, Milbrey W.; TALBERT, Joan E. Contexts that matter for teaching and learning: Strategic opportunities for meeting the nation's educational goals. 1993. MORALES, Pedro. Avaliação escolar: o que é, como se faz. Rio de Janeiro: Loyola. 2003. MURICI, Izabela; CHAVES, Neuza. Gestão para resultados na educação. Falconi Editora, 2016. OBERMAN, Maren Elyse; BOUDETT, Kathryn Parker. Eight steps to becoming data wise. Educational Leadership, v. 73, n. 3, 2015. PERRENOUD, Phillipe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre, Artmed, 1999. PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO (PUCSP). Relatório de Autoavaliação Institucional. Ciclo 2004/2005. Disponível em: http://www4.pucsp.br/cpa/downloads/VOLUME_IV_INTEGRAL.pdf. Aceso em 23 de maio de 2020. RAMOS, Ivone Marchi Lainetti. Observatório Escolar - A autoavaliação nas Etecs: um caminho construído com múltiplos olhares. São Paulo: CENTRO PAULA SOUZA, 2011 RICHARDSON, F. C., & SUINN, Richard. M. The Mathematics Anxiety Rating Scale: Psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19(6), 551–554. 1972. Disponível em: https://doi.org/10.1037/h0033456. Acesso em outubro de 2019. ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de banco de dados – projeto, implementação e administração. 8ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011. 711p. Inglês. Estados Unidos. RUSSO, Miguel H. Trabalho e administração da escola: desenvolvimento e apropriação do sentido que assumem no processo de produção pedagógica. RBPAE – v.27, n.3, p. 361-588, set./dez. 2011. SADE. Sistema de Acompanhamento de Dados Educacionais. Disponível em: link http://bit.ly/sade_etec Acesso em: 12 julho. 2020. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS. Deliberação CEETEPS Nº 003, de 18 de Julho de 2013. Regimento Comum das Escolas Técnicas Estaduais do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. São Paulo: Diário Oficial do Estado de São Paulo, 2013. Disponível em: http://www.portal.cps.sp.gov.br/etec/regimento-comum/regimento-comum-2013.pdf Acesso em: 18 jul. 2020. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS. SAI – Sistema de Avaliação Institucional. Fundamentos teórico-metodológicos. 2014. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/arquivo/SAI_fundamentos%20te%C3%B3rico-metodol%C3%B3gicos2014.pdf . Acesso em: 05 set. 2019. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS. [Site Institucional]. Disponível em: https://www.CEETEPS.sp.gov.br/sobre-o-centro-paula-souza/. Acesso em: 07 dez.2018. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS .WEBSAI, Relatório de tabulação de questionários. CEETEPS – Centro Paula Souza. 2018. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/ . Acesso em: 18 set. 2019. SÃO PAULO [ESTADO]. CEETEPS WEBSAI, Relatório de desempenho por curso. 2017. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/. Acesso em: 12 mar. 2019. SÃO PAULO [ESTADO]. Portaria CEETEPS-GDS nº 2718, de 14 de outubro de 2019 https://fatweb.s3.amazonaws.com/vestibulinhoetec/documentos/1SEM-20/Portaria-CEETEPS-GDS-2718-2019.pdf Acesso em: 12 mar. 2020. SÃO PAULO. CEETEPS. Deliberação CEETEPS Nº 003, de 18 de Julho de 2013. Regimento Comum das Escolas Técnicas Estaduais do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. São Paulo: Diário Oficial do Estado de São Paulo, 2013. Disponível em: http://www.portal.cps.sp.gov.br/etec/regimento-comum/regimento-comum-2013.pdf Acesso em: 18 jul. 2020. SÃO PAULO. CEETEPS. SAI – Sistema de Avaliação Institucional. Fundamentos teórico-metodológicos. 2014. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/arquivo/SAI_fundamentos%20te%C3%B3rico-metodol%C3%B3gicos2014.pdf . Acesso em: 05 set. 2019. SÃO PAULO. CEETEPS. [Site Institucional]. Disponível em: https://www.CEETEPS.sp.gov.br/sobre-o-centro-paula-souza/. Acesso em: 07 dez. 2018. SÃO PAULO. CEETEPS. WEBSAI, Relatório de tabulação de questionários. CEETEPS – Centro Paula Souza. 2018. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/ . Acesso em: 18 set. 2019. SÃO PAULO. CEETEPS. WEBSAI, Relatório de desempenho por curso. 2017. Disponível em: https://WebSai.ceeteps.sp.gov.br/. Acesso em: 12 mar. 2019. SÃO PAULO. CEETEPS. BDCETEC. Mapeamento de Movimentação de Alunos. Disponível em: http://www.cpscetec.com.br/bdcetec. Acesso em: 13 mar. 2019. SÃO PAULO. CEETEPS. DELIBERAÇÃO CEETEPS 20, DE 16-07-2015. Disponível em: https://oe.cps.sp.gov.br/Biblioteca/Etec/Pedag%C3%B3gico/A%2018/Delibera%C3%A7%C3%A3o%20CEETEPS%2020-2015%20-%20Disp%C3%B5e%20sobre%20a%20Coordena%C3%A7%C3%A3o%20Pedag%C3%B3gica%20nas%20ETECs.pdf Acesso em 11 de agosto de 2020. SÃO PAULO [ESTADO] Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Nilson José Machado. – 1. ed. atual. – São Paulo : SE, 2011. Disponível em: https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/238.pdf. Acesso em novembro de 2019. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Alice Vieira. – 2. ed. – São Paulo: SE, 2011. Disponível em: https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/237.pdf. Acesso em novembro de 2019. SEDEMACA, Edislene. A avaliação da aprendizagem em processo (aap) a serviço da formação de formadores: limites e possibilidades. Trabalho Final. Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores, PUCSP, 2017. SENGE, Peter, A Quinta Disciplina: Arte e prática da organização que aprende. 35ª Edição, Rio de Janeiro, Best Seller. 2018. SENGE, Peter M. et al. Schools that learn (updated and revised): A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. Nicholas Brealey Publishing, London, 2012. SOBRINHO, José Dias. Avaliação institucional: marcos teóricos e políticos. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 1, n. 1, p. 16-24, 28 jun. 2012. Disponível em: http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php/avaliacao/article/view/722. Acesso em: 18 set. 2019. SKOVSMOSE, O. Desafios da Reflexão em Educação Matemática Crítica. Tradução de Orlando de Andrade Figueiredo e Jonei Cerqueira Barbosa. Campinas: Papirus, 2008. STOLL, L., BOLAM, R., MCMAHON, A. et al. Professional Learning Communities: A Review of the Literature. J Educ Change 7, 221–258 (2006). https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8 STUFFLEBEAM, Daniel Leroy. The relevance of the CIPP evaluation model for educational accountability. Columbs, Ohio Evaluation Center: Ohio State University, 1971. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED062385.pdf Acesso em dezembro de 2019. STUFFLEBEAM, Daniel. L. An introduction to the PDK Book. In: STUFFLEBEAM, D. L. et al. Educational evaluation and decision-making. Itaska, IL : Peacock, 1971. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy Evaluation as Enlightement for Decision-making. Columbs, Ohio Evaluation Center: Ohio State University, 1968. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy. Alternativas em avaliação educacional: um guia de auto-ensino para educadores. In M. Scriven & D. Stufflebeam (Orgs.), Avaliação Educacional (II): perspectivas, procedimentos e alternativas (pp. 50-150). Petrópolis: Vozes. 1978. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy.; SHINKFIELD, Anthony J. Evaluación sistemática: guía teórica y práctica. Paidós, 1993. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy.; MADAUS, George F.; KELLAGHAN, Thomas (Eds.). Evaluation models: viewpoints on educational and human services evaluation. Boston: Kluwer Academic Publishers, 2000. p. 409-422. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy. Evaluation models. New directions for evaluation, v. 2001, n. 89, p. 7-98, 2001. STUFFLEBEAM, Daneil Leroy., MCKEE Harold and MCKEE Beulah. The CIPP model for evaluation. De Western Michigan University. 2003. STUFFLEBEAM, Daniel Leroy.; CORYN, Chris LS. Evaluation theory, models, and applications. John Wiley & Sons, 2014. SOUSA, Maria Eliane Maia. Avaliação da Aprendizagem em Processo: limites e possibilidades de uso em uma Escola da Rede Estadual de São Paulo. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores). Programa de Pós-graduação em Educação: Formação de Formadores. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. TEOREY, Toby; LIGHTSTONE, Sam; NADEAU, Tom. Projeto e modelagem de banco de dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. TOBIAS, S & WEISSBROD, C. Anxiety and Mathematics: An Update. Harvard Educational Review, 50, 63-70. 1980. Disponível em: https://doi.org/10.17763/haer.50.1.xw483257j6035084 . Acesso em outubro de 2019. TRAVERSINI, Clarice Salete; COSTA, Zuleika. Formas de ensinar produze m o aprender? VI Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul . Santa Maria/RS: UFSM, 2006. Disponível em: https://www.ufrgs.br/neccso/wp-content/uploads/2017/01/texto_clarice_formasensinar.pdf. Aceso em outubro de 2019. VIANNA, Heraldo Marelim. Testes em educação. São Paulo: IBRASA, 1973. VIANNA, Heraldo Marelim. Novos estudos em avaliação educacional Estudos em avaliação Educacional, n. 19, p. 77-169, 1999. VIANNA, Heraldo Marelim. As contribuições de Heraldo Vianna para a Avaliação Educacional v. 25, n. 60 FCC 280p, 2014. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/issue/view/307/showToc. Acesso em 24 de abril de 2019. WEISS, Maria Lúcia Lemme. Psicopedagogia Clinica: uma visão escolar. 8 Ed. Rio de Janeiro: DP&A. 2004. West Virginia Department of Education. Disponível em: https://wvde.state.wv.us/ctn/Workshop%20Materials/CTN%20October%20Conference/October%20Day1%20Handouts.pdf Acesso em 02 de abril de 2019. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Penso Editora, 2015. ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como ensinar e aprender competências. Porto Alegre: Artmed, v. 197, 2010. ZACARIAS, Sandra Maira Zen. A Matemática e o Fracasso Escolar: Medo, Mito ou Dificuldade. 2008. 112 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação de Mestrado em Educação, Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente-SP, 2008.
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Cidade de São Paulo
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de Pós-Graduação Mestrado em Educação
dc.publisher.initials.fl_str_mv UNICID
dc.publisher.country.fl_str_mv Brasil
dc.publisher.department.fl_str_mv Pós-Graduação
publisher.none.fl_str_mv Universidade Cidade de São Paulo
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
instname:Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)
instacron:UNICSUL
instname_str Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)
instacron_str UNICSUL
institution UNICSUL
reponame_str Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
collection Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
bitstream.url.fl_str_mv http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/1090/1/MICHEL%20FRANKLIN%20DE%20OLIVEIRA1.pdf
http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/1090/2/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv 794ca480347873cc8b87998f132ccea7
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul - Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)
repository.mail.fl_str_mv mary.pela@unicid.edu.br
_version_ 1801771147473190912