A literatura feminina latino-americana e o ensino de português como língua de acolhimento: uma proposta didática intercultural, antimachista e antirracista.

• Autor(a) principal: Silva, Eliane da
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNILA
• Texto Completo: https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/7859
• topic: Literatura Feminina; Ensino de Português como Língua de Acolhimento - PLAc; Educação Antirracista e Antimachista

Esta pesquisa foi conduzida por meio do estudo de teorias voltadas ao ensino de línguas estrangeiras, com ênfase no ensino de português como língua de acolhimento. Ademais, fundamentaram as discussões, reflexões e propostas didáticas a teorias de letramento crítico de Paulo Freire (1987), a de pedagogia crítica intercultural de Walsh (2005-2016) e as teorias antirracistas e antimachistas de intelectuais negros como Djamila Ribeiro (2019), Silvio Almeida (2019), Barbara Carine (2019) e Carla Akotirene (2019). O objetivo geral desta pesquisa é desenvolver propostas didáticas fundamentadas em textos literários escritos por mulheres, abordando temas relevantes para o desenvolvimento dos alunos como cidadãos críticos. Esses temas incluem o combate ao racismo, ao machismo e à xenofobia, bem como à promoção dos direitos humanos. Os objetivos específicos compreendem a discussão sobre a importância do ensino voltado para uma educação antirracista e antimachista, proporcionando aos professores abordagens reflexivas e adaptadas à realidade escolar. O contexto deste estudo abrange o ensino de língua portuguesa como língua materna para brasileiros e língua de acolhimento para estudantes, na sua maioria hispano-falantes, predominantemente do primeiro ano do ensino médio em Foz do Iguaçu, uma cidade fronteiriça, em turmas heterogêneas. Para atingir esses objetivos foram utilizados textos literários escritos por mulheres latino-americanas, abordando questões como racismo, machismo e desigualdade social. A mediação de leitura literária foi apontada como a principal abordagem metodológica do material didático proposto, fundamentada pelos estudos de Hirschman (2011) e Farias (2022) e organizado em duas sequências didáticas fundamentadas teoricamente por Dolz e Schneuwly (2004). A abordagem proposta sugere uma prática de ensino alinhada aos desafios contemporâneos, reconhecendo a importância da educação crítica para a formação cidadã e a promoção da igualdade e da diversidade.