Interfaces entre la conservación de la naturaleza y las políticas educativas latinoamericanas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Castro Romero, Jair Hernando
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: spa
Título da fonte: Repositório Institucional da UNILA
Texto Completo: https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/4028
Resumo: Trabajo de Conclusión de Curso presentado al Instituto Latinoamericano de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza de la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana como requisito parcial para la obtención del título de Bachelor en Ciencias Biológicas; Ecología y Biodiversidad. Orientadora: Marcela Stüker Kropf
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spelling Interfaces entre la conservación de la naturaleza y las políticas educativas latinoamericanasInterfaces entre a conservação da natureza e as políticas educacionais latino-americanas.Interfaces between conservation of nature and Latin American educational policiesConservación BiológicaParámetros Curriculares Nacionales (PCN)Políticas públicasTrabajo de Conclusión de Curso presentado al Instituto Latinoamericano de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza de la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana como requisito parcial para la obtención del título de Bachelor en Ciencias Biológicas; Ecología y Biodiversidad. Orientadora: Marcela Stüker KropfLas políticas públicas educativas latinoamericanas integran heterogéneamente diversas temáticas afines a la conservación de la naturaleza, mientras tanto las políticas de conservación biológica son insuficientes para contrarrestar la fragmentación, contaminación y extinción de especies. Estas políticas abarcan mecanismos de acción en el ámbito biológico, olvidando sus relaciones sociales, culturales, educativas y económicas con la especie humana, ni esstan presentes de manera estructural en el ámbito educativo, mientras tanto los parámetros curriculares nacionales (PCN) son lineamientos elaborados para prever la formación de los estudiantes a lo largo del proceso educativo. Existe una relación implícita entre los mecanismos necesarios para conservar y el sistema educativo. Para verificar estas relaciones, se identificó la presencia de temáticas afines a la conservación en 20 países latinoamericanos, fueron evaluados bajo dos indices: Indice sintético a la afinidad de la conservación biológica (ISAC) e Indice de Absorción de otras dimensiones en la conservación (IACO). Se aplicó un cuestionario a 137 estudiantes de Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia y Perú. El cuestionario explora la afinidad con la naturaleza, el conocimiento conceptual y la perspectiva crítica ambiental a través del abordaje sistémico, los análisis estadísticos se realizaron en el software Past ® . Se encontró un patrón de absorción de las temáticas a lo largo de los PCN, proponiéndose como un camino de actualización. Los PCN fueron clasificados por medio de ISAC e IACO en: sin conservación implícita (3), conservación tradicionalmente biológica (10) y conservación integrada (7). Se observaron diferencias significativas entre países frente a la afinidad con la naturaleza y la perspectiva crítica ambiental. No existe una relación significativa entre el conocimiento conceptual y la afinidad con la naturaleza, tampoco relación con la presencia de contenidos (ISAC y IACO) y el conocimiento conceptual. Finalmente, los resultados muestran una afinidad positiva de los latinoamericanos con la naturaleza, pero está no depende exclusivamente del sistema educativo, debido a las prácticas culturales, sociales y su influencia a lo largo de la formación de conciencia ambiental. Las políticas de conservación deben entrar en sinergia con el sistema educativo nacional, porque pueden motivar el afianzamiento de las actitudes conservacionistas.As políticas públicas educacionais latino-americanas integram heterogeneamente diversos te- mas relacionados à conservação da natureza, enquanto as políticas de conservação biológica são insuficientes para neutralizar a fragmentação, contaminação e extinção de espécies. Essas políticas abrangem mecanismos de ação no campo biológico, esquecendo as relações sociais, culturais, educacionais e económicas com a espécie humana, tampouco possuem presença es- trutural no campo educacional, enquanto os parâmetros curriculares nacionais (PCN) são di- retrizes elaboradas para prever o treinamento de estudantes ao longo do processo educacional. Existe uma relação implícita entre os mecanismos necessários para conservar e o sistema edu- cacional. Para testar essas relações, identificou-se a presença de tópicos relacionados à con- servação nos 20 países da América Latina, foram avaliados sob dois índices: Índice Sintético para a Afinidade de Conservação Biológica (ISAC) e Índice de Absorção de Outras Dimen- sões da Conservação (IACO). Um questionário foi aplicado a 137 estudantes da Argentina, Bolívia, Brasil, Colômbia e Peru. O questionário explora a afinidade com a natureza, o conhe- cimento conceitual e a perspetiva ambiental crítica através da abordagem sistémica, as análi- ses estatísticas foram realizadas no software Past ® . Foi encontrado um padrão de absorção dos temas nos PCNs, propondo-se como um caminho de atualização. Os PCNs foram classifica- dos por meio de ISAC e IACO em: sem conservação implícita (3), conservação tradicional- mente biológica (10) e conservação integrada (7). Diferenças significativas foram observadas entre os países quanto à afinidade com a natureza e a perspectiva ambiental crítica. Não existe uma relação significativa entre conhecimento conceitual e afinidade com a natureza, nem sua relação com a presença de conteúdo (ISAC e IACO) e o conhecimento conceitual. Finalmen- te, os resultados mostram uma afinidade positiva dos latino-americanos com a natureza, mas não depende exclusivamente do sistema educacional, devido às práticas culturais e sociais e sua influência ao longo da formação da consciência ambiental. As políticas de conservação devem entrar em sinergia com o sistema educacional nacional, porque podem motivar o forta- lecimento das atitudes conservacionistasLatin American educational public policies integrate heterogeneously diverse themes related to nature conservation, meanwhile biological conservation policies are insufficient to neutralize fragmentation, contamination and species extinction. These policies cover mechanisms of action in biological field, neglecting social, cultural, educational and economic relations with human species, nor do they have a structural presence in educational field, meanwhile national curriculum parameters (NCP) are elaborated guidelines for predict- ing student training throughout the educational process. There is an implicit relationship between the mechanisms needed to conserve and education system. To test these relationships, we identified presence of topics related to conservation in 20 Latin American countries. Were evaluated under two indexes: Synthetic Index for Biological Conservation Affinity (SICA) and Absorption Index of Other Dimensions of Conservation (AIOC). Questionnaire was applied to 137 students from Argentina, Bolivia, Brazil, Colombia and Peru. Questionnaire explores affinity with nature, conceptual knowledge and critical environmental perspective through systemic approach, statistical analyzes were carried out in Past ® software. A pattern of absorption of the themes was found throughout the PCNs, proposing an upgrade path. NCPs were classified by means of SICA and AIOC in: without implicit conservation (3), traditionally biological conservation (10) and integrated conservation (7). Significant differences were observed between countries regarding affinity with nature and critical environmental perspective. There is no significant relationship between conceptual knowledge and affinity with nature, nor its relationship with presence of content (SICA and AIOC) and conceptual knowledge. Finally, results show a positive affinity of Latin Americans with nature, but it does not depend exclusively on educational system, due to cultural and social practices and their influence throughout formation of environmental consciousness. Conservation policies should be synergistic with national education system, because they can motivate the strengthening of conservationist attitudesPrograd UNILAKropf, Marcela StukerCastro Romero, Jair Hernando2018-09-03T16:16:03Z2018-09-03T16:16:03Z2018-09-03info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfCASTRO ROMERO, Jair Hernando. Interfaces entre la conservación de la naturaleza y las políticas educativas latinoamericanas. 2017. 79 p. 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