C4EP: um framework baseado nas representações sociais das professoras de educação infantil sobre cidade educadora

• Autor(a) principal: Jesus, Rosane de
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional Uninter
• Texto Completo: https://repositorio.uninter.com/handle/1/507
• topic: Representações Sociais; Educação Infantil; Cidade Educadora; Formação de Professores; Tecnologias Sociais; Social Representation; Child Education; Education City; Teacher’s Formation; Social Technologies

Essa pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Novas Tecnologias, do Centro Universitário Internacional UNINTER, sob a linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias, tem como tema: representações sociais das professoras de educação infantil sobre cidade educadora. Apresenta como objetivo geral: analisar as representações sociais das professoras de educação infantil na interface com o programa “Linhas do Conhecimento” da rede municipal de ensino do município de Curitiba/PR, sobre a expressão indutora “cidade educadora”. A opção metodológica respalda-se em uma pesquisa de abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994), de natureza descritiva, exploratória e interpretativa, por meio de estudo bibliográfico, documental e pesquisa empírica, a partir de um questionário de perfil sociodemográfico e um teste de evocação livre de palavras. Os autores utilizados para nortear o estudo da Teoria das Representações Sociais foram: Moscovici (1978, 2003, 2007, 2012), Abric (2000, 2001), Jodelet (2001), AlvesMazzotti (2008), Donato (2013, 2017), Ogilari e Ens (2019), entre outros. Para subsidiar as discussões em torno da educação infantil foram utilizados os documentos orientadores e reguladores do Ministério da Educação e autores que discutem as políticas públicas educacionais, a formação de professores e a prática pedagógica na educação infantil, entre eles: Cerisara (2002), Nóvoa (2009), Campos (2010, 2011), Oliveira (2010, 2014), Ens, Favoretto e Filipak (2013), Rosemberg (2014), Gatti (2017), Gatti et al. (2019), entre outros. Os autores: Freire (1991, 2001, 2019), Trilla Bernet (1997), Lefebvre (2001), Carbonell (2002, 2016), Gadotti (2004, 2006, 2009), Zitkoski (2006), Moll (2009, 2012, 2013, 2019, 2020), Bellot (2013), Alves e Brandenburg (2018), Silva (2019, 2020) foram as principais referências que subsidiaram o estudo sobre cidades educadoras. Para complementar o estudo, foi utilizada a Carta das Cidades Educadoras (2004), documento internacional e o caderno Linhas do Conhecimento (2018b), documento municipal pertencente ao lócus pesquisado. Os elementos revelados por meio da análise prototípica sinalizaram que o provável núcleo central das representações sociais das professoras de educação infantil que participaram da pesquisa empírica com o termo indutor “cidade educadora” revela o C4EP da cidade educadora Curitiba: “Conhecimento”, “Cuidado”, “Criança”, “Cultura” “Educação” e “Professor”. Portanto, para esse grupo de professoras, uma cidade educadora pode representar o conjunto de conhecimentos criados, elaborados e transformados em íntima relação ao contexto educacional, no qual o cuidar e o educar são indissociáveis e oriundos desse contexto de educação formal, destacandose os sujeitos criança e professor. Para confirmar a centralidade das representações, foi realizada a análise de similitude como complementar e com ela pôde-se confirmar a centralidade da Representação Social das professoras de educação infantil no elemento “conhecimento”, seguido de outros elementos fortemente propagados no contexto sociocultural do grupo pesquisado. Uma cidade educadora, para esse grupo, está relacionada ao conhecimento, conexo à educação, ao cuidado, à aprendizagem e ao professor. A partir dos elementos que se destacaram no provável núcleo central, foi proposto o framework: Linhas norteadoras para discussões e reflexões sobre cidade educadora na interface com a educação infantil, que se constituiu como produto desta dissertação.