Educação inclusiva e autismo: teoria e prática para o processo de alfabetização

• Autor(a) principal: Pacheco, Solange
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional Uninter
• Texto Completo: https://repositorio.uninter.com/handle/1/1670
• topic: Inclusão; Autismo; Alfabetização

A referida pesquisa, “Educação Inclusiva e autismo: teoria e prática para o processo de alfabetização”. Explora conhecimentos e dados que possibilita a compreensão do desenvolvimento educativo da criança autista dentro do ambiente escolar do ensino regular. A pesquisa intitulada apresenta como objetivo geral demonstrar possibilidades e abordagens metodológicas que auxiliam a construção do processo de ensino e aprendizagem voltada para a alfabetização e letramento de crianças com TEA, o objetivo específico, descrever a importância da linguagem na relação com o outro, as possíveis possibilidades de aprendizagem e identificar os direitos adquiridos perante a Lei para pessoas com autismo. A pesquisa se justifica em duas esferas, educacional e social. Na educacional, pela relevância de sua contribuição aos docentes, sobretudo alfabetizadores, bem como a equipe pedagógica diretiva da educação regular básica de ensino. Nessa perspectiva a mesma busca explanar possibilidades metodológicas articuladas ao processo de ensino e aprendizagem da alfabetização de criança PAEE – Público-alvo da educação especial e inclusiva, enfocando nos estudantes com laudo de TEA. Neste viés, o desenvolvimento desses estudantes frente a construção da alfabetização se torna o cerne da pesquisa, incluindo aspectos cognitivos e sociais. Na segunda esfera, o aspecto social é enaltecido, buscando a pesquisa se justificar na contribuição que os possíveis resultados tendem a exercer em diferentes cenários, auxiliando na construção da autonomia dessas crianças e seus familiares. Nessa perspectiva, a pesquisa se volta para a metodologia bibliográfica, embasando em Serra, (2018), Inocencio, (2020), Orrú, (2012). Acreditamos como possível resultados que há um desprepara neste âmbito escolar sobre o desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes com transtorno espectro autismo, pois não basta existir leis que assegura a inclusão do aluno, ela precisa ser cumprida. Para ser possível esse processo significativo de inclusão nas escolas com a educação inclusiva, em especial, com o espectro autismo, é importante que ocorra mudanças no âmbito educacional, que a escola, em especial o professor passem por capacitação, sejam preparados para poder atender com equidade todos os estudantes no ambiente escolar