A aquisição do sinal do ponto na produção oral do professor e escrita de um menino de nove anos: um estudo sobre a influência dos gêneros textuais e do diálogo professor/aluno em uma perspectiva enunciativa

• Autor(a) principal: Rodrigues, Camila Bueno
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2559
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Linguagem; Letras; Aquisição da linguagem em perspectiva enunciativa; Produção oral e escrita; Produção oral; Produção escrita; Pontuação

Este trabalho tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa sobre aquisição de um sinal de pontuação na produção escrita de um menino de nove anos. O foco da pesquisa constitui-se em um estudo com base na Teoria da Enunciação de Émile Benveniste e na proposta teórica e analítica correlata realizada por Costa Silva (2007). A coleta de dados e a pesquisa realizou-se em setembro do ano de 2014, tais dados foram coletados na Escola de Ensino Fundamental Duque de Caxias, da cidade de Dom Pedrito, RS. Partindo do estudo de Chacon (2003), compreendemos que a aquisição da pontuação pode ser influenciada pelas escolhas dos gêneros textuais trabalhados pelo professor na sala de aula. A essa hipótese, acrescentamos o princípio enunciativo de que as formas do diálogo professor/aluno na sala de aula também influenciam na aquisição. A partir da elaboração de uma metodologia enunciativa (S.Silva, 2013), composta pela relação dialética entre três instâncias de discurso, a saber, arquivo-cena-testemunho, elaboramos a análise dos materiais utilizados (texto, diálogos e conversa informal com o aluno). Os resultados da pesquisa indicaram que há um (des)encontro entre o gênero trabalhado pela professora, poema, e o texto solicitado ao aluno, narrativa; há um (des) encontro entre diálogo professor/aluno e a pontuação presente no texto do aluno; há, por fim, no testemunho do aluno, um encontro e um desencontro entre as atividades propostas pelo professor e sua aprendizagem do sinal de pontuação (ponto) requerido para a atividade. Tal resultado nos indica que a aquisição de linguagem é antes um processo de constantes ajustes (Costa Silva, 2009) do que de “aquisição” contínua e cumulativa de funções de linguagem, tal como propõem outras perspectivas teóricas.