Concepções e práticas avaliativas de professores nas aulas experimentais
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2020 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Educa (Porto Velho) |
Texto Completo: | https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/3486 |
Resumo: | Las clases experimentales presentan la evaluación como una integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje que inspira cuidados. En este sentido, el objetivo del presente artículo es presentar el análisis y la discusión de cómo se da el proceso de evaluación de los profesores de los cursos de licenciatura en Biología, Física y Química, de una Universidad Pública de la región Centro-Oeste, específicamente en las clases experimentales. La investigación se configura como cualitativa. Los profesores, por medio de entrevistas semiestructuradas, apuntaron las dificultades con grupos numerosos, falta de estructura y ausencia de orientaciones institucionales en cuanto a métodos y prácticas evaluativas. Insiste en concepciones tradicionales de evaluación y no se utilizan de instrumentos fácticos de observación e instrumentos más subjetivos de evaluación. Los que poseen una práctica de evaluación más abierta, flexible y discutida se aproximan a una concepción más progresista y deseada. Sin embargo, al mismo tiempo, percibimos que la mayoría de los sujetos investigados todavía ven teoría y práctica como dos eventos distintos, dicotómicos, concepción que debe ser discutida por influenciar en la formación de los profesores de Ciencias. |
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Concepções e práticas avaliativas de professores nas aulas experimentaisConcepciones y prácticas evaluadas de profesores en las clases experimentalesConceptions and evaluation practices of teachers in experimental schoolsEvaluation. Experimentation. Science Teaching.Evaluación. Experimentación. Enseñanza de Ciencias.Avaliação. Experimentação. Ensino de Ciências.Las clases experimentales presentan la evaluación como una integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje que inspira cuidados. En este sentido, el objetivo del presente artículo es presentar el análisis y la discusión de cómo se da el proceso de evaluación de los profesores de los cursos de licenciatura en Biología, Física y Química, de una Universidad Pública de la región Centro-Oeste, específicamente en las clases experimentales. La investigación se configura como cualitativa. Los profesores, por medio de entrevistas semiestructuradas, apuntaron las dificultades con grupos numerosos, falta de estructura y ausencia de orientaciones institucionales en cuanto a métodos y prácticas evaluativas. Insiste en concepciones tradicionales de evaluación y no se utilizan de instrumentos fácticos de observación e instrumentos más subjetivos de evaluación. Los que poseen una práctica de evaluación más abierta, flexible y discutida se aproximan a una concepción más progresista y deseada. Sin embargo, al mismo tiempo, percibimos que la mayoría de los sujetos investigados todavía ven teoría y práctica como dos eventos distintos, dicotómicos, concepción que debe ser discutida por influenciar en la formación de los profesores de Ciencias.The experimental classes present the evaluation as an integral part of the teaching and learning process that inspires care. In this sense, the objective of this article is to present the analysis and discussion of how the evaluation process of the professors of the degree courses in Biology, Physics and Chemistry of a Public University of the Central-West region, specifically in the experimental classes. The research configures as qualitative. The teachers, through semi-structured interviews, pointed out the difficulties with large classes, lack of structure and lack of institutional guidelines regarding evaluation methods and practices. They insist on traditional conceptions of evaluation and do not use factual observational instruments and more subjective instruments of evaluation. Those who have a more open, flexible and discussed evaluative practice approach a more progressive and desired conception. However, at the same time, we realize that most of the investigated subjects still see theory and practice as two distinct, dichotomous events, a concept that should be discussed by influencing the formation of science teachers.As aulas experimentais apresentam a avaliação como uma integrante do processo de ensino e aprendizagem que inspira cuidados. Nesse sentido, o objetivo do presente artigo é apresentar a análise e a discussão de como se dá o processo de avaliação dos professores dos cursos de licenciatura em Biologia, Física e Química, de uma Universidade Pública da região Centro-Oeste, especificadamente nas aulas experimentais. A pesquisa configura-se como qualitativa. Os professores, por meio de entrevistas semiestruturadas, apontaram as dificuldades com turmas numerosas, falta de estrutura e ausência de orientações institucionais quanto a métodos e práticas avaliativas. Insistem em concepções tradicionais de avaliação e não se utilizam de instrumentos factuais de observação e instrumentos mais subjetivos de avaliação. Os que possuem uma prática avaliativa mais aberta, flexiva e discutida se aproximam de uma concepção mais progressista e desejada. No entanto, ao mesmo tempo, percebemos que a maioria dos sujeitos investigados ainda veem teoria e prática como dois eventos distintos, dicotômicos, concepção que deve ser discutida por influenciar na formação dos professores de Ciências.Editora da Universidade Federal de Rondônia (EDUFRO)2020-03-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado por Paresinfo:eu-repo/semantics/otherapplication/pdfhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/348610.26568/2359-2087.2020.3486EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação; v. 7 n. 17 (2020); 102-1182359-20872359-208710.26568/educa.v7i17reponame:Educa (Porto Velho)instname:Universidade Federal de Rondônia (UNIR)instacron:UNIRporhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/3486/3219Copyright (c) 2020 EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessLima, Thiago OliveiraVaz, Wesley Fernandes2021-01-07T02:09:59Zoai:periodicos.unir.br:article/3486Revistahttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCAPUBhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/oairevistaeduca@unir.br || dti@unir.br2359-20872359-2087opendoar:2021-01-07T02:09:59Educa (Porto Velho) - Universidade Federal de Rondônia (UNIR)false |
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