Research and training of teachers with teaching cases: fundamentals and potentialities

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Farias, Isabel Maria Sabino de
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Mussi, Amali de Angelis
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Roteiro (Joaçaba. Online)
DOI: 10.18593/r.v46.27234
Texto Completo: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/27234
Resumo: This theoretical essay discusses the adoption of the teaching cases approach in teacher training. It aims to critically dialogue with studies and research about the formative and investigative potentialities of teaching cases. We propose a discussion on the concept of teaching cases, the various terminologies used in the approach to the topic, its emergence as an instrument of research and training, and the theoretical and practical foundations involved in its conceptualization. Furthermore, we explore its potential for understanding teachers' development in a critical reflexive perspective, especially concerning their thinking, personal beliefs and theories, professional knowledge construction, and pedagogical reasoning. Thus, through a dense analysis of the theoretical production regarding the theme, we verified that teaching cases could significantly contribute to knowledge production in Education. This theoretical production also contributes to introducing training and research instruments that mobilize and value some professional aspects, such as teachers' knowledge, protagonism, professional socialization, and a sensitive hearing of what happens in the profession. We expect to contribute to deepen and disseminate the debate on teaching cases as an instrument in teacher training and knowledge production in the education field.
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spelling Research and training of teachers with teaching cases: fundamentals and potentialitiesInvestigación y formación de profesores con casos de enseñanza: fundamentos y potencialidadesPesquisa e formação de professores com casos de ensino: fundamentos e potencialidadesCasos de ensino em EducaçãoFormação de professoresInstrumento investigativoDispositivo de formaçãoCasos de enseñanza en educaciónFormación de profesoresInstrumento de investigaciónDispositivo de formaciónTeaching cases in EducationTeacher trainingInvestigative instrumentTraining deviceThis theoretical essay discusses the adoption of the teaching cases approach in teacher training. It aims to critically dialogue with studies and research about the formative and investigative potentialities of teaching cases. We propose a discussion on the concept of teaching cases, the various terminologies used in the approach to the topic, its emergence as an instrument of research and training, and the theoretical and practical foundations involved in its conceptualization. Furthermore, we explore its potential for understanding teachers' development in a critical reflexive perspective, especially concerning their thinking, personal beliefs and theories, professional knowledge construction, and pedagogical reasoning. Thus, through a dense analysis of the theoretical production regarding the theme, we verified that teaching cases could significantly contribute to knowledge production in Education. This theoretical production also contributes to introducing training and research instruments that mobilize and value some professional aspects, such as teachers' knowledge, protagonism, professional socialization, and a sensitive hearing of what happens in the profession. We expect to contribute to deepen and disseminate the debate on teaching cases as an instrument in teacher training and knowledge production in the education field.Este escrito apresenta-se como um ensaio teórico sobre casos de ensino na área da Educação, precisamente, sobre a sua adoção na formação de professores. Tem como objetivo dialogar criticamente com estudos e pesquisas acerca das potencialidades formativas e investigativas de casos de ensino. Propõe-se, para tanto, discutir o conceito de casos de ensino, as várias terminologias presentes na abordagem do assunto, sua emergência como instrumento de pesquisa e de formação, os fundamentos teóricos e práticos em torno de sua elaboração, bem como o seu potencial para a compreensão do desenvolvimento docente numa perspectiva crítica reflexiva, especialmente no que concerne ao seu pensamento, suas crenças e teorias pessoais, a construção dos conhecimentos profissionais e ao raciocínio pedagógico por ele utilizado. Por meio da análise teórica acerca da temática, destaca que casos de ensino podem contribuir significativamente para a produção de conhecimentos para a área educacional, e, consequentemente, para a introdução de dispositivos de formação e pesquisa que valorizem a mobilização de conhecimentos profissionais e saberes docentes; o protagonismo e a socialização profissional; um processo singular de escuta sensível do que ocorre por dentro da profissão, o que concorre para a atualidade da temática e sua relevância no contexto atual de formação docente, seja inicial ou continuada. Espera-se, portanto, contribuir para aprofundar e disseminar o debate sobre casos de ensino como instrumento na formação de professores e na produção de conhecimento no campo.Este escrito apresenta-se como um ensaio teórico sobre casos de ensino na área da Educação, precisamente, sobre a sua adoção na formação de professores. Tem como objetivo dialogar criticamente com estudos e pesquisas acerca das potencialidades formativas e investigativas de casos de ensino. Propõe-se, para tanto, discutir o conceito de casos de ensino, as várias terminologias presentes na abordagem do assunto, sua emergência como instrumento de pesquisa e de formação, os fundamentos teóricos e práticos em torno de sua elaboração, bem como o seu potencial para a compreensão do desenvolvimento docente numa perspectiva crítica reflexiva, especialmente no que concerne ao seu pensamento, suas crenças e teorias pessoais, a construção dos conhecimentos profissionais e ao raciocínio pedagógico por ele utilizado. Por meio da análise teórica acerca da temática, destaca que casos de ensino podem contribuir significativamente para a produção de conhecimentos para a área educacional, e, consequentemente, para a introdução de dispositivos de formação e pesquisa que valorizem a mobilização de conhecimentos profissionais e saberes docentes; o protagonismo e a socialização profissional; um processo singular de escuta sensível do que ocorre por dentro da profissão, o que concorre para a atualidade da temática e sua relevância no contexto atual de formação docente, seja inicial ou continuada. Espera-se, portanto, contribuir para aprofundar e disseminar o debate sobre casos de ensino como instrumento na formação de professores e na produção de conhecimento no campo.Universidade do Oeste de Santa Catarina2021-06-17info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/htmlhttps://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/2723410.18593/r.v46.27234Roteiro; Vol. 46 (2021): Roteiro; e27234Roteiro; Vol. 46 (2021): Roteiro; e27234Roteiro; Vol. 46 (2021): Roteiro; e27234Roteiro; v. 46 (2021): Roteiro; e27234Roteiro; Vol. 46 (2021): Roteiro; e272342177-60590104-431110.18593/r.v46ireponame:Roteiro (Joaçaba. 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description This theoretical essay discusses the adoption of the teaching cases approach in teacher training. It aims to critically dialogue with studies and research about the formative and investigative potentialities of teaching cases. We propose a discussion on the concept of teaching cases, the various terminologies used in the approach to the topic, its emergence as an instrument of research and training, and the theoretical and practical foundations involved in its conceptualization. Furthermore, we explore its potential for understanding teachers' development in a critical reflexive perspective, especially concerning their thinking, personal beliefs and theories, professional knowledge construction, and pedagogical reasoning. Thus, through a dense analysis of the theoretical production regarding the theme, we verified that teaching cases could significantly contribute to knowledge production in Education. This theoretical production also contributes to introducing training and research instruments that mobilize and value some professional aspects, such as teachers' knowledge, protagonism, professional socialization, and a sensitive hearing of what happens in the profession. We expect to contribute to deepen and disseminate the debate on teaching cases as an instrument in teacher training and knowledge production in the education field.
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