Programa de estimulação percepto-viso-motor para escolares com dificuldades de aprendizagem: elaboração e aplicação em contexto de pandemia

• Autor(a) principal: Santos, Natália Lemes dos [UNESP]
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/234671
• topic: Intervenção educacional precoce; Escrita manual; Alfabetização; Early educational intervention; Handwriting; Literacy

Este estudo tem por objetivo elaborar e aplicar um programa de estimulação percepto-viso-motor para escolares do 1º e 2º ano de Ensino Fundamental I com dificuldades de aprendizagem em contexto de pandemia. O desenho metodológico deste estudo está dividido em duas fases, sendo a Fase I: Elaboração de um programa de estimulação percepto-viso-motor para escolares do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental a partir do levantamento bibliográfico para seleção das estratégias de estimulação/intervenção utilizadas na elaboração do programa, e a Fase II: Estudo piloto do programa elaborado na fase I deste estudo em escolares do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. Nesta fase, participaram 6 escolares do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental I, divididos em grupos e submetidos ao Teste de Desenvolvimento da Percepção Visual III - DTVP III e Protocolo de Avaliação das Habilidades Cognitivo-Linguísticas para escolares em fase inicial de alfabetização. Os grupos foram divididos em Grupo I (GI), composto por 3 escolares que foram submetidos a aplicação do programa elaborado na fase I deste estudo e Grupo II (GII), composto por 3 escolares que não foram submetidos a aplicação do programa elaborado na fase I deste estudo. Os resultados foram analisados estatisticamente por meio do Método JT visando a comparação do desempenho dos grupos em situação de pré- testagem e pós-testagem. Os resultados revelaram que os escolares de GI apresentaram melhora nos subtestes de coordenação olho-mão, cópia e closura visual em situação de pré-testagem e monitoramento e em situação de pós-testagem comparada à pré-testagem, enquanto os escolares do GII não apresentaram melhora em nenhum dos subtestes do Teste de Desenvolvimento da Percepção Visual III. Em relação as tarefas do Protocolo de Avaliação das Habilidades Cognitivo-Linguísticas para escolares em fase inicial de alfabetização os resultados apontaram que ocorreram Índice de Mudança Confiável para os escolares de GI nas tarefas de: Escrita do alfabeto em sequência, Reconhecimento do alfabeto em sequência, Reconhecimento do alfabeto em ordem aleatória, Rima, Aliteração, Segmentação silábica, Repetição de palavras, Repetição de não palavras e Nomeação automática rápida de dígitos. A partir informações coletadas e analisadas no estudo piloto, podemos referir que as estratégias elaboradas no Programa de estimulação percepto-viso-motor para escolares com dificuldades de aprendizagem apresentaram eficácia e aplicabilidade.