Ensino do ato de ler obras literárias sem ilustrações: recomendações oficiais, vozes das professoras e formação docente como espaço e tempo dialógico

• Autor(a) principal: Monteagudo, Bárbara Cibelli da Silva [UNESP]
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/204260
• topic: Ensino do ato de ler; Experimento educativo dialógico de textos; Formação de professores; Literatura sem ilustrações; Teaching the act of reading; Dialogic educational experiment of texts; Teacher training; Literature without illustrations

A pesquisa de doutorado foi realizada no Programa de Pós-graduação em Educação da Unesp–Marília–SP–Brasil, na linha de pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas, junto ao grupo de pesquisa PROLEAO – Processos de leitura e de escrita: apropriação e objetivação. Teve como objetivo compreender os processos e determinações do ensino do ato de ler obras literárias sem ilustrações no Guia do Programa Ler e Escrever da rede estadual paulista, em busca das práticas existentes e a partir delas, promover diálogos com teóricos da linguagem para desenvolver possibilidades de formação de professores como espaços e tempos dialógicos. Ocorreu em uma escola pública da rede estadual em um município do oeste paulista. Os teóricos da filosofia da linguagem que embasaram os estudos foram Bakhtin, Mediviédev, Volóchinov e a base para o ensino do ato de ler se apoiou em Arena e Bajard. A metodologia para geração de dados e análise se baseou na teoria/análise dialógica de textos e nos fundamentos do materialismo histórico, se deu por entrevista dialógica e Experimento Educativo Dialógico de Textos – EEDT, ocorridos nos espaços e tempos da Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo – ATPC, envolvendo professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os dados foram organizados por núcleos temáticos e procuraram dialogar com as vozes dos professores, de estudiosos dos temas estudados e os Guias. Os resultados apontaram que não há um projeto de dizer da escola para o ensino do ato de ler obras sem ilustrações. A partir das vozes iniciais dos professores, das vozes oficiais presentes nos Guias, foi possível compreender os processos e determinações que dificultam o processo de ensino do ato de ler obras literárias sem ilustrações nas escolas. Por meio do EEDT os professores partiram de seus conhecimentos empíricos sobre o ensino do ato de ler e ao compreenderem os processos e determinações, desenvolverem o pensamento teórico e assim, retomaram os Guias em busca de possibilidades que transgredissem com o posto pelo discurso oficial, em busca do ensino do ato de ler que realmente pudesse promover diálogos com as palavras outras.