Possibilidades do coensino com crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil

• Autor(a) principal: Rinaldo, Simone Catarina de Oliveira [UNESP]
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/214528
• topic: Coensino; Formação de professores; Prática pedagógica; Transtorno do Espectro Autista; Co-teaching; Teacher training; Pedagogical practice; Autistic Spectrum Disorder

O Coensino é uma proposta de trabalho que visa o apoio à escolarização do aluno elegível ao serviço de educação especial (ESEE) por meio da parceria colaborativa entre os professores da educação especial e do ensino comum. A inexistência dessa parceria aponta para práticas pedagógicas não inclusivas devido à falta de formação em serviço, principalmente para o professor do ensino comum. Dessa forma, esse estudo propôs um programa de encontros temáticos sobre Coensino para os professores da educação especial e do ensino comum atuantes na educação infantil. O objetivo geral foi analisar as possibilidades do Coensino, a partir das práticas pedagógicas dos professores da educação especial e do ensino comum, voltadas para as crianças com TEA, na educação infantil e os específicos foram analisar as práticas desses professores antes e depois dos encontros temáticos sobre Coensino e, se estes impulsionaram a reflexão sobre as mesmas; identificar as possibilidades, os obstáculos, desafios e limites do Coensino. Com abordagem qualitativa e caracterizada como pesquisaintervenção, o delineamento do estudo envolveu quatro etapas durante a investigação: Etapa I: levantar informações sobre a demanda da SME e conhecer o serviço de educação especial oferecido para a educação infantil; Etapa II: realizar entrevistas com professores da educação especial e do ensino comum; Etapa III: organizar e ministrar os encontros temáticos com os professores da educação especial e do ensino comum sobre a proposta do Coensino; Etapa IV: analisar os dados da pesquisa. O município onde a pesquisa foi realizada situa-se no centrooeste do Estado de São Paulo. A amostra reuniu um total de sete professores, sendo quatro da educação especial e três do ensino comum, além de uma coordenadora da educação especial e quatro crianças com TEA. Os instrumentos para a coleta de dados foram: entrevistas, roteiros para reflexão e avaliação da prática pedagógica; documentos da secretaria municipal de educação (SME); materiais formativos para os encontros temáticos e diário de campo. A análise dos dados teve por subsídio os estudos teóricos e metodológicos realizados ao longo de todo o período da pesquisa. Os resultados e discussões foram organizados em três categorias, a saber: 1- Modelo de itinerância na educação infantil, sua organização e funcionamento; 2- A prática pedagógica dos professores da educação especial e do ensino comum; 3- Construção de práticas colaborativas. Os principais resultados mostraram que o município participante da pesquisa tem condições de implementar o modelo do Coensino por meio da revisão e atualização da sua política, uma vez que dispõe de recursos materiais, humanos e arquitetônicos para isso, podendo iniciá-lo pela educação infantil. Concluiu-se que o Coensino além de favorecer a aprendizagem dos alunos elegíveis ao serviço de educação especial, especificamente os com TEA, é uma estratégia promissora para prover a formação em serviço dos profissionais da escola. O professor da educação especial poderá, sendo fixo em uma unidade, promover a cultura colaborativa. Não basta o empenho dos professores, mudanças no modelo de AEE ofertado na educação infantil são necessárias, pois a dificuldade maior está na articulação do tempo para planejar, instruir e avaliar em comum e, tal articulação, depende de políticas atualizadas referentes atuação dos profissionais da educação. Considera-se que este estudo contribuirá para novas reflexões, não só do corpo docente, mas também da SME, sobre o modelo atual do serviço de educação especial oferecido e considerará as possibilidades do Coensino para a construção de políticas, práticas e culturas inclusivas, sendo a escola o espaço ideal para a ampliação destes aspectos em prol da qualidade do ensino para todos os alunos.