Desenvolvimento de capacidades argumentativas em crianças do ensino fundamental - anos iniciais: compreensão e produção do debate regrado

• Autor(a) principal: Silva, Michelli Steffani da
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: https://hdl.handle.net/11449/252912
• topic: Interacionismo sociodiscursivo; Ensino do oral; Gêneros textuais; Debate Regrado; Sociodiscursive Interactionism and its Didactic Engineering; Teaching formal public oral skills; Oral textual genres; Ruled Debate

Este Trabalho de Conclusão de Curso foi concretizado a partir da necessidade de se desenvolver o conhecimento do ensino do oral público formal e as capacidades argumentativas de estudantes do ensino fundamental – anos iniciais. Assim, objetivou articular o ensino do oral público formal e o ensino de capacidades de linguagem argumentativa, mediado pelo gênero oral debate regrado, nos estudantes de 4ª ano, do Ensino Fundamental, de uma escola pública do Município de Bauru, interior do estado de São Paulo. A pesquisa partiu do seguinte questionamento: Como articular o ensino do oral público formal e o ensino de capacidades de linguagem argumentativa a uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental – anos iniciais -visando ao desenvolvimento de conhecimentos do uso dessa modalidade de língua e ampliando seu ponto de vista em diferentes graus? Teve como objetivos verificar o potencial argumentativo do gênero debate regrado para promover a articulação do ensino do oral público formal e desenvolver capacidades de linguagem argumentativa; desenvolver a linguagem oral formal a partir do gênero debate regrado, com foco no contexto de produção (quais são os papéis sociais dos participantes da interação social por meio desse gênero) e na sua estrutura (plano global do texto); e gestar a argumentação por convencimento por meio de atividades de linguagem que desenvolvam os conhecimentos linguísticos e as representações dos mundos formais dos alunos de forma que estes ancorem seu ponto de vista sobre algo. A fundamentação teórico-metodológica sustenta-se nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2003) e de sua Engenharia Didática (DOLZ e SCHNEUWLY, [2004]2011) para iluminar o processo de ensino e aprendizagem das capacidades de linguagem argumentativa requeridas na produção do texto exemplar do gênero debate regrado. O percurso metodológico da pesquisa seguiu a metodologia da Sequência Didática, proposta pela Escola de Genebra, para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem do oral público formal e de capacidades argumentativas por meio do gênero debate regrado. No interior dessa SD foram realizadas 10 oficinas, totalizando 43 atividades, além das produções textuais inicial e final que constituíram o corpus de análise. Os textos de ambas as produções foram analisados pelas categorias de análise textual propostas pelo ISD (BRONCKART, 2003). Os resultados mostram algumas potencialidades do gênero oral debate regrado para o desenvolvimento da fala pública formal e das capacidades de linguagem argumentativas; para gestar o raciocínio argumentativo segundo a estratégia de convencimento e para ampliar o sistema de referência dos estudantes do 4º ano sobre o tema do debate regrado.