Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2004 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UNESP |
Texto Completo: | http://dx.doi.org/10.1590/S0004-282X2004000500021 http://hdl.handle.net/11449/13225 |
Resumo: | O objetivo deste estudo é analisar o resultado de intervenções psicopedagógicas no desempenho intelectual e em algumas funções cognitivas específicas em crianças provenientes de famílias de baixa renda, expostas a fatores pessoais e sociais adversos, como desnutrição, stress familiar, ambientes doméstico e de estimulação empobrecidos. Foram examinadas 63 crianças, alunas de escola, gratuita e em regime de semi-internato, que recebe crianças consideradas sob risco pessoal e social. Quarenta e três crianças receberam atividades que objetivam ativação cognitiva, durante período mínimo de 1 ano. Vinte crianças eram recém-admitidas. As técnicas da ativação escolhidas foram: método de aprendizagem ativa, com base em Piaget e método de ativação cognitiva para, através de exercícios psicomotores, desenvolver os pré-requisitos para aprendizagem e prevenção de dificuldades escolares, segundo Lambert. A avaliação das funções cognitivas mostrou: nível intelectual insatisfatório em 30% e médio ou superior em 70% e deficiências cognitivas específicas (noção do esquema corporal, percepção viso-motora, percepção de forma e perseveração) em 74%. Maior prevalência de crianças com inteligência superior (p < 0,05) associou-se a dois fatores: 1º: maior tempo de freqüência à escola (de 1 a 3 anos) e 2º: programas de ativação cognitiva. Não foram observadas diferenças entre os 2 grupos em relação à prevalência de alterações das funções cognitivas específicas examinadas. Os resultados demonstram que a recuperação de crianças com as dificuldades descritas é difícil. Exige investigação sistemática sobre os métodos psicopedagógicas selecionados e possivelmente, grande tempo de permanência da criança na escola, além de admissão mais precoce. |
id |
UNSP_344ddc2d0eb13e91128ad4e50e048932 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.unesp.br:11449/13225 |
network_acronym_str |
UNSP |
network_name_str |
Repositório Institucional da UNESP |
repository_id_str |
2946 |
spelling |
Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógicaCognitive function evaluation in school-age children from economically impoverished community: results of enriched education programdificuldades de aprendizagemdistúrbios cognitivoscrianças escolaresensino fundamentalcondição socio-econômicalearning disabilitiescognitive disturbancessocioeconomic statusteachingschool childrenO objetivo deste estudo é analisar o resultado de intervenções psicopedagógicas no desempenho intelectual e em algumas funções cognitivas específicas em crianças provenientes de famílias de baixa renda, expostas a fatores pessoais e sociais adversos, como desnutrição, stress familiar, ambientes doméstico e de estimulação empobrecidos. Foram examinadas 63 crianças, alunas de escola, gratuita e em regime de semi-internato, que recebe crianças consideradas sob risco pessoal e social. Quarenta e três crianças receberam atividades que objetivam ativação cognitiva, durante período mínimo de 1 ano. Vinte crianças eram recém-admitidas. As técnicas da ativação escolhidas foram: método de aprendizagem ativa, com base em Piaget e método de ativação cognitiva para, através de exercícios psicomotores, desenvolver os pré-requisitos para aprendizagem e prevenção de dificuldades escolares, segundo Lambert. A avaliação das funções cognitivas mostrou: nível intelectual insatisfatório em 30% e médio ou superior em 70% e deficiências cognitivas específicas (noção do esquema corporal, percepção viso-motora, percepção de forma e perseveração) em 74%. Maior prevalência de crianças com inteligência superior (p < 0,05) associou-se a dois fatores: 1º: maior tempo de freqüência à escola (de 1 a 3 anos) e 2º: programas de ativação cognitiva. Não foram observadas diferenças entre os 2 grupos em relação à prevalência de alterações das funções cognitivas específicas examinadas. Os resultados demonstram que a recuperação de crianças com as dificuldades descritas é difícil. Exige investigação sistemática sobre os métodos psicopedagógicas selecionados e possivelmente, grande tempo de permanência da criança na escola, além de admissão mais precoce.Sixty-three school-age children of low socioeconomic status and exposed to adverse environmental factors (malnutrition, familiar distress and low familiar incomes) were submitted to neuropsychological tests to investigate possible cognitive impairments. Classical neuropsychological test battery was employed (Raven test, Bender Gestalt copy of complex figures, draw-a-man Goodenough test). Low intellectual level was found on 30% and 74% showed higher cognitive disorders (visuoperceptual skills and/or perseverations and/or global shapes perception and/or draw-a-man disturbances). These children attended to a school with semi-boarding regimen which receives children under personnel and social adverse factors. School program was enriched with learning activity program based on Piaget and psychomotor exercises based on Lambert for at least one year. They also had some other activities, as painting, singing, computer training, English and Spanish classes. Twenty children were newly accepted and 43 attended at school for one, two or three years. We found significant correlations (pchi0.05) between superior intellectual performances, bigger periods of attendance at school and methods for cognitive development. There was no association between other brain cognitive functions examined, the attendance to the teaching programs and the years of permanence at school.Universidade Estadual Paulista Faculdade de Medicina de Botucatu Departamento de PediatriaCentro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional AveiroUNESP Departamento de Neurologia e PsiquiatriaUniversidade Estadual Paulista Faculdade de Medicina de Botucatu Departamento de PediatriaUNESP Departamento de Neurologia e PsiquiatriaAcademia Brasileira de Neurologia (ABNEURO)Universidade Estadual Paulista (Unesp)Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional AveiroMacedo, Célia Sperandeo [UNESP]Andreucci, Lívia ChristinaMontelli, Terezinha de Cresci Braga [UNESP]2014-05-20T13:38:08Z2014-05-20T13:38:08Z2004-09-01info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/article852-857application/pdfhttp://dx.doi.org/10.1590/S0004-282X2004000500021Arquivos de Neuro-Psiquiatria. Academia Brasileira de Neurologia - ABNEURO, v. 62, n. 3b, p. 852-857, 2004.0004-282Xhttp://hdl.handle.net/11449/1322510.1590/S0004-282X2004000500021S0004-282X2004000500021S0004-282X2004000500021.pdf1912587398095182SciELOreponame:Repositório Institucional da UNESPinstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporArquivos de Neuro-Psiquiatria1.015info:eu-repo/semantics/openAccess2024-09-03T13:46:37Zoai:repositorio.unesp.br:11449/13225Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.unesp.br/oai/requestrepositoriounesp@unesp.bropendoar:29462024-09-03T13:46:37Repositório Institucional da UNESP - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false |
dc.title.none.fl_str_mv |
Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica Cognitive function evaluation in school-age children from economically impoverished community: results of enriched education program |
title |
Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica |
spellingShingle |
Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica Macedo, Célia Sperandeo [UNESP] dificuldades de aprendizagem distúrbios cognitivos crianças escolares ensino fundamental condição socio-econômica learning disabilities cognitive disturbances socioeconomic status teaching school children |
title_short |
Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica |
title_full |
Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica |
title_fullStr |
Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica |
title_full_unstemmed |
Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica |
title_sort |
Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica |
author |
Macedo, Célia Sperandeo [UNESP] |
author_facet |
Macedo, Célia Sperandeo [UNESP] Andreucci, Lívia Christina Montelli, Terezinha de Cresci Braga [UNESP] |
author_role |
author |
author2 |
Andreucci, Lívia Christina Montelli, Terezinha de Cresci Braga [UNESP] |
author2_role |
author author |
dc.contributor.none.fl_str_mv |
Universidade Estadual Paulista (Unesp) Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional Aveiro |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Macedo, Célia Sperandeo [UNESP] Andreucci, Lívia Christina Montelli, Terezinha de Cresci Braga [UNESP] |
dc.subject.por.fl_str_mv |
dificuldades de aprendizagem distúrbios cognitivos crianças escolares ensino fundamental condição socio-econômica learning disabilities cognitive disturbances socioeconomic status teaching school children |
topic |
dificuldades de aprendizagem distúrbios cognitivos crianças escolares ensino fundamental condição socio-econômica learning disabilities cognitive disturbances socioeconomic status teaching school children |
description |
O objetivo deste estudo é analisar o resultado de intervenções psicopedagógicas no desempenho intelectual e em algumas funções cognitivas específicas em crianças provenientes de famílias de baixa renda, expostas a fatores pessoais e sociais adversos, como desnutrição, stress familiar, ambientes doméstico e de estimulação empobrecidos. Foram examinadas 63 crianças, alunas de escola, gratuita e em regime de semi-internato, que recebe crianças consideradas sob risco pessoal e social. Quarenta e três crianças receberam atividades que objetivam ativação cognitiva, durante período mínimo de 1 ano. Vinte crianças eram recém-admitidas. As técnicas da ativação escolhidas foram: método de aprendizagem ativa, com base em Piaget e método de ativação cognitiva para, através de exercícios psicomotores, desenvolver os pré-requisitos para aprendizagem e prevenção de dificuldades escolares, segundo Lambert. A avaliação das funções cognitivas mostrou: nível intelectual insatisfatório em 30% e médio ou superior em 70% e deficiências cognitivas específicas (noção do esquema corporal, percepção viso-motora, percepção de forma e perseveração) em 74%. Maior prevalência de crianças com inteligência superior (p < 0,05) associou-se a dois fatores: 1º: maior tempo de freqüência à escola (de 1 a 3 anos) e 2º: programas de ativação cognitiva. Não foram observadas diferenças entre os 2 grupos em relação à prevalência de alterações das funções cognitivas específicas examinadas. Os resultados demonstram que a recuperação de crianças com as dificuldades descritas é difícil. Exige investigação sistemática sobre os métodos psicopedagógicas selecionados e possivelmente, grande tempo de permanência da criança na escola, além de admissão mais precoce. |
publishDate |
2004 |
dc.date.none.fl_str_mv |
2004-09-01 2014-05-20T13:38:08Z 2014-05-20T13:38:08Z |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
format |
article |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
http://dx.doi.org/10.1590/S0004-282X2004000500021 Arquivos de Neuro-Psiquiatria. Academia Brasileira de Neurologia - ABNEURO, v. 62, n. 3b, p. 852-857, 2004. 0004-282X http://hdl.handle.net/11449/13225 10.1590/S0004-282X2004000500021 S0004-282X2004000500021 S0004-282X2004000500021.pdf 1912587398095182 |
url |
http://dx.doi.org/10.1590/S0004-282X2004000500021 http://hdl.handle.net/11449/13225 |
identifier_str_mv |
Arquivos de Neuro-Psiquiatria. Academia Brasileira de Neurologia - ABNEURO, v. 62, n. 3b, p. 852-857, 2004. 0004-282X 10.1590/S0004-282X2004000500021 S0004-282X2004000500021 S0004-282X2004000500021.pdf 1912587398095182 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.relation.none.fl_str_mv |
Arquivos de Neuro-Psiquiatria 1.015 |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
852-857 application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Academia Brasileira de Neurologia (ABNEURO) |
publisher.none.fl_str_mv |
Academia Brasileira de Neurologia (ABNEURO) |
dc.source.none.fl_str_mv |
SciELO reponame:Repositório Institucional da UNESP instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP) instacron:UNESP |
instname_str |
Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
instacron_str |
UNESP |
institution |
UNESP |
reponame_str |
Repositório Institucional da UNESP |
collection |
Repositório Institucional da UNESP |
repository.name.fl_str_mv |
Repositório Institucional da UNESP - Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
repository.mail.fl_str_mv |
repositoriounesp@unesp.br |
_version_ |
1810021382622281728 |