O aluno-problema: entre disciplina e o embrutecimento

• Autor(a) principal: Filareto, Gabriel Silas Santana
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/214038
• topic: Aluno-problema; Disciplina; Normalização; Foucault, Michel; Disciplina escolar; Crianças-problema; Sociologia educacional; Ambiente de sala de aula; Student-problem; Subject; Normalization; School subject; Problem children; Educational sociology; Classroom environment

A pesquisa aqui desenvolvida realiza uma análise atinente a produção do aluno-problema, noção que nasce na década de 1920 com Arthur Ramos, transpondo a originalidade do conceito - criança-problema - a uma ampliação que busca entender a qualificação desse aluno como uma ficção, tal como a ordem que supostamente a perturba. Por intermédio de uma carta da professora remetida a mãe, será empreendida uma busca, por pesquisa bibliográfica, principalmente, a partir de Foucault, pela localização de conceitos relativos à disciplina, normalização e correção, características de um poder que atravessa a nossa sociedade e que implicam na consagração do Aluno-Problema, conceito que aplica-se a rotulação atribuída a mim quando criança. Ao abordar o conceito de aluno-problema como elemento discordante da ordem estabelecida procura-se articulá-lo a outro, de embrutecimento, melhor desenvolvido por Rancière, porém, agora, utilizando-o de maneira, também, ampliada, de modo que possamos compreendê-lo dentro de um processo de subjetivação, no âmbito do qual a escola participa ativamente desempenhando o papel que converge para a nova forma de poder esclarecida por Foucault, o poder disciplinar. Ao cabo, a proposta de reflexão sobre as relações em sala de aula aparece para sugerir uma possibilidade de reinvenção diante desse suposto aluno que cruelmente qualificamos como problema.