Efeitos de uma intervenção em grupo em habilidades sociais para universitários na perspectiva da análise do comportamento

• Autor(a) principal: Moretto, Laísa Aparecida [UNESP]
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/152096
• topic: Universitários; Habilidades sociais; Método experimental; Política pública; University; Social skills; Experimental method; Public policy

O termo habilidades sociais (HS) é utilizado para indicar um conjunto de comportamentos aprendidos e necessários nas interações sociais. O estudo das habilidades sociais e suas aplicações torna-se relevante porque tais comportamentos colaboram para desempenhos sociais satisfatórios. A universidade exige diversos repertórios dos alunos, incluindo os interpessoais, contudo, a literatura ainda carece de estudos experimentais quanto a efeitos de intervenções. Este estudo objetivou avaliar os efeitos de um treinamento de habilidades sociais para universitários em dois desenhos experimentais: o experimental de grupo e o delineamento de linha de base múltipla de sujeito único. No estudo experimental de grupo participaram 14 universitários, 9 no Grupo Experimental (GE) e 5 no Grupo Controle (GC), avaliados quanto à HS e saúde mental (SM). O GE foi avaliado no pré-teste, passou pela intervenção, em seguida pelo pós-teste e, seis meses depois, seguimento. Enquanto que, o GC passou pela avaliação de linha de base (LB) 1 e, 3 meses depois, período que o grupo experimental passava pela intervenção, a LB 2. O tratamento dos dados, utilizando estatísticas descritivas e inferenciais, apontou melhora significativa para o GE nas avaliações de pós-teste e seguimento. A mesma análise entre as LB 1 e LB 2 do GC não indicou mudança estatisticamente significativa, sugerindo que os ganhos do GE podem ser atribuídos à intervenção. Assim, os dados expõem ampliação do repertório de HS e diminuição de indicadores de ansiedade e depressão apenas no GE. O estudo com delineamento de ensaio clínico randomizado contou com a participação de 5 universitários, avaliados no âmbito das HS e de SM. Os universitários foram avaliados na LB 1, três meses depois na LB 2, passaram pela intervenção, pós-teste e, seis meses depois, reavaliados no seguimento. Os resultados não apontaram mudanças significativas entre as avaliações de LB 1 e 2, já entre LB 2 e pós-teste, há indicativos de ampliação do repertório de HS, principalmente dos participantes que fizeram as tarefas de casa, e melhora em indicadores de SM, também foi observada a manutenção de resultados no seguimento. De maneira geral, os dados de pós-teste e, principalmente, de seguimento indicaram que a intervenção teve efeitos na promoção do repertório de HS e na redução de sintomas de ansiedade e depressão em universitários. Diante disso, discute-se a validade da intervenção descrita neste estudo enquanto política pública a ser adotada para os anos iniciais da universidade.