Planejamento e desenvolvimento de uma sequência didática de caráter sociocientífico numa perspectiva da educação matemática crítica: consumo, endividamento e qualidade de vida.

• Autor(a) principal: Luchetta, Marco Aurélio Silva
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/217905
• topic: Educação financeira; Matemática financeira; Crianças - formação; Formação; Semiformação; Indústria cultural; Formation; Semiformation; Cultural industry; Critical mathematics education

Neste trabalho, o tema “consumo, endividamento e qualidade vida”, abordado em aulas de matemática do nono ano do ensino fundamental, é considerado sob duas perspectivas teóricas diferentes: a Educação Matemática Crítica, proposta por Ole Skovsmose, que advoga por uma consideração crítica de estruturas matemáticas identificadas na sociedade e pela valorização de múltiplos conhecimentos matemáticos existentes; e a abordagem das questões sociocientíficas que, segundo Leonardo Fábio Perez-Martinez e Washington Luiz Pacheco de Carvalho, é uma “forma de tratar, na prática dos professores, temas como natureza da ciência e da tecnologia, raciocínio ético moral, reconstrução sociocrítica, ação responsável e sustentabilidade”. A justificativa da pesquisa assenta-se na necessidade de se promover maior articulação entre a matemática financeira e aspectos significativos recorrentes na vida dos indivíduos no tempo atual. No plano filosófico, o par de conceitos, formação e semiformação, de Theodor Adorno, acabaram ganhando o lugar de balizadores teóricos mais gerais. Nesse enquadramento, o trabalho teve como objetivo compreender o processo de planejamento e desenvolvimento, no ensino remoto, de uma sequência didática de caráter sociocientífico, numa perspectiva da Educação Matemática Crítica, por um professor pesquisador da sua própria prática, o qual buscava promover um cenário formativo aos envolvidos. A constituição dos dados ocorreu a partir de transcrições das gravações de aulas remotas que compuseram a sequência didática, do diário de campo do professor pesquisador e do diário de aprendizagem dos alunos, cuja análise tomou como aporte teórico a Análise de Conteúdo, na perspectiva de Laurence Bardin. Os resultados revelaram que a sequência didática se caracterizou por um esforço permanente da construção de um cenário dialógico, por parte do professor, pelo papel crucial de um dos alunos da sala, devido à sua grande disposição de “pronunciar o mundo” (Paulo Freire) no viés matemático, científico e tecnológico, e pela identificação de elementos de aproximação entre a matemática financeira e as questões sociocientíficas. Do ponto de vista das temáticas emergidas do diálogo, são destacadas: a constatação da onipresença do celular na vida dos alunos; a extrema eficiência da indústria, suas relações com o comércio e o esforço de cooptação de consumidores; a dissonância entre a prática e as justificativas da Apple, baseada no argumento falacioso da proteção do meio ambiente; a honestidade discutível dos comerciais. Por fim, foram revelados alguns aspectos que devem ser cuidados por todo professor que assume essa abordagem.