A Universidade pública e a formação de uma professora surda: narrativas autobiográficas sobre surdez e a Língua Brasileira de Sinais

• Autor(a) principal: Silva, Lais Agnes da [UNESP]
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/191754
• topic: Libras; Surdez; Formação inicial de professores; Universidade pública; Pesquisa (auto)biográfica; Deafness; Initial teacher training; Public university; Autobiography research

O presente estudo foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp - Faculdade de Ciências e Tecnologia, campus de Presidente Prudente, vinculado à linha de pesquisa “Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública”. As vivências e experiências que tive durante o curso de licenciatura em Pedagogia nessa mesma instituição me proporcionaram autonomia e enriqueceram ainda mais o meu currículo. Instigaram-me a apresentar a seguinte pergunta de pesquisa: De que forma a Universidade pública recebe e trabalha a formação inicial do aluno com surdez no curso de licenciatura em Pedagogia? Foi definido como objetivo geral da pesquisa: Compreender o percurso formativo e as experiências de uma professora surda no curso de licenciatura em Pedagogia na Universidade pública. Tendo em vista a abordagem qualitativa, optei por trabalhar com a pesquisa (auto)biográfica, pois, esse método possibilita-nos compreender e entender nossos sentimentos, experiências, interações e percepções no contexto em que estamos inseridos. As fontes de memórias (dados) que se tornaram objetos de análise foram: relatórios de estágio supervisionado obrigatório, relatórios de projetos de extensão universitária, relatório de projeto de pesquisa, trabalhos realizados em disciplinas, memorial acadêmico descritivo e documentos que atestam formação extracurricular da aprendizagem da Libras no período de 2014 a 2018. A análise dos dados foi realizada a partir de orientações e sistematização de um protocolo de registro em três passos: descrição dos dados a partir dos documentos analisados; leitura e identificação de similaridades, divergências, contradições etc. nos dados descritos; e interpretação dos dados e inferência de eixos de análise. Os resultados apontam que a Universidade pública em que trajetória de formação inicial foi concluída não estava preparada para receber uma aluna com surdez, mesmo eu sendo oralizada e alfabetizada na língua portuguesa. Os dados evidenciaram o meu esforço enquanto aluna para me adaptar ao contexto e estar incluída no ensino superior. De modo geral, a melhoria sobre a compreensão dos conteúdos em sala de aula, da comunicação e a relação com os professores e colegas, ocorreu devido ao uso dos aparelhos auditivos. O primeiro estágio, realizado no segundo ano do curso de licenciatura, na área da Educação Infantil, se constituiu em uma experiência positiva, pois a surdez em nenhum momento foi vista como uma barreira no desenvolvimento da minha aprendizagem profissional. Em contrapartida, a experiência no estágio dos anos iniciais do Ensino Fundamental, realizado no terceiro ano, foi desanimadora porque não tive comunicação com ninguém da escola, exceto para resolver a parte burocrática. As vivências e experiências quanto à extensão universitária, também foram vistas como positivas porque me possibilitaram aprender e descobrir coisas que eu jamais saberia se tivesse me limitado a ficar somente na sala de aula na Universidade, com ela consegui estabelecer uma ligação entre a teoria e a prática desde o início da graduação. Igualmente, os resultados apontam que a experiência no campo da pesquisa também somou positivamente à minha formação. As contribuições foram além da aprendizagem de técnicas, pois, ela mudou a minha vida, a minha rotina, meus hábitos, meu jeito de ser. Possibilitou-me a compreensão do meu próprio ser e me mostrou caminhos que eu desconhecia. Ainda, as vivências e experiências extracurriculares que eu tive durante o curso de formação inicial, também foram consideravelmente positivas. Adquiri saberes que não são abordados na sala de aula durante a formação inicial e isso acabou se tornando um diferencial em minha trajetória, uma vez que o número de profissionais que possuem conhecimento sobre Libras ainda é bem escasso. As experiências e vivências nas dimensões do ensino, da extensão universitária e da pesquisa oportunizaram uma formação inicial mais abrangente e contribuiu de forma inenarrável para a constituição do meu ser: surda, professora e pesquisadora.