Aspectos e espectros na formação da personalidade: sexualidade e competências socioemocionais

• Autor(a) principal: Torrano, Bruna Sampaio
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Oliveira, Stephanie Fernanda Moraes de
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/216065
• topic: Educação; Sexualidade; Competências socioemocionais; Education; Sexuality; Socio-emotional skills

Como uma névoa, avançam sob o cenário brasileiro o neoliberalismo e o autoritarismo político: um governo populista de discursos de rejeição à pluralidade. Estamos vivendo em tempos perigosos, e o primeiro passo para combater esse clima de intolerância àquilo que é diferente é a compreensão. Uma das vertentes político-sociais que defendem a diversidade é o Queer, que na leitura de Richard Miskolci, deriva da vertente crítica e revolucionária, recusando a assimilação a qualquer custo, sobretudo do controle social da normalização e do enquadramento, deseja mudar a sociedade. E para Judith Butler, o Queer rompe com a premissa de que o sujeito é um viajante metafísico pré-existente, mas o descreve como um sujeito em processo que é construído no discurso pelos atos que executa. O trabalho buscou aplicar nas escolas um ensino sobre sexualidade a partir da realidade dos alunos, com recortes de corpo, gênero, raça e afetos, através de um espaço no qual eles se sentissem confortáveis para protagonizarem seu próprio aprendizado a partir de suas dúvidas e experiências pessoais. Visando também trazer para o professor uma reflexão sobre a possibilidade de uma educação em sexualidade, somada a prática de competências socioemocionais, como formador de personalidades. A 3ª versão da BNCC traz consigo a compreensão da sala de aula como um espaço onde a diversidade habita e não só deve ser respeitada, como também sujeita a reflexões em toda sua completude. Enquanto o currículo do Estado de São Paulo se organiza de modo a combinar diretrizes da BNCC com uma Parte Diversificada (PD). No que diz respeito à PD, encontra-se a disciplina de Projeto de Vida norteada por competências socioemocionais. Ambas, diretrizes da BNCC e PD, fazem parte do programa chamado “Inova Educação”, criado pela própria Secretária da Educação de São Paulo. O projeto foi aplicado em duas escolas, sendo uma em São José do Rio Preto, para o ensino médio na disciplina de Projeto de Vida, e outra em São Paulo, para o ensino fundamental nas disciplinas de Ciências e Práticas Experimentais. Referente aos currículos de escolas públicas nota-se que tudo ainda é muito retrógrado e mal organizado. Mesmo com importantes avanços políticos e históricos de movimentos sociais, faltam muitas reformas educacionais que considerem a sexualidade como um tema transversal entre os anos e interdisciplinar entre as disciplinas escolares. Vê-se que muitos dos entraves e receios para a efetivação da educação em sexualidade nas escolas partem mais de funcionários da própria instituição do que de pais e alunos. Não houve experiência longa suficiente para avaliar-se sobre o ensino de educação em sexualidade além da sua aplicação na disciplina de Ciências, mas é possível perceber que muitas das competências socioemocionais podem facilmente serem trabalhadas nessa área. Por fim, é inegável que a educação em sexualidade, em conjunto com o desenvolvimento de competências socioemocionais, dizem respeito diretamente à disponibilização de ferramentas aos alunos para melhor lidarem com conflitos e questões internas, além de impactar diretamente nas relações sociais e afetivas cotidianas, somando assim na construção de personalidades.