Concepções de desenvolvimento e de aprendizagem no trabalho do professor

• Autor(a) principal: Lara, Aline Frollini Lunardelli
• Data de Publicação: 2006
• Outros Autores: Tanamachi, Elenite de Ricio [UNESP], Lopes Júnior, Jair [UNESP]
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-73722006000300003; http://hdl.handle.net/11449/30214
• topic: concepções de desenvolvimento e de aprendizagem; trabalho do professor; Teoria do Cotidiano; concepciones de desarrollo y de aprendizaje; trabajo del profesor; Teoría del Cotidiano; Development and learning conceptions; teacher s work; everyday-life theory

Esta pesquisa teve por objetivo identificar, explicitar e analisar as concepções de desenvolvimento/aprendizagem presentes no trabalho de profissionais de uma escola pública, visando à construção de conhecimentos que permitissem transformar a prática educativa. Elaboraram-se roteiros de entrevista para os professores, o coordenador pedagógico e a direção, um roteiro de observação de aulas e um para consulta ao projeto pedagógico. Os dados foram organizados em categorias que relacionam as concepções de desenvolvimento/aprendizagem apresentadas pela Teoria Histórico-Cultural àquelas encontradas nos dados obtidos na escola. Verificou-se que o trabalho desses profissionais não é fundamentado em uma única concepção de desenvolvimento/aprendizagem, o que pôde ser demonstrado pela coexistência de várias teorias, entre as quais se destacam a de Piaget e a de Vigotski. Constatou-se que as abordagens dos profissionais da escola são permeadas pela cotidianidade, discutindo-se, a partir da Teoria do Cotidiano, de Heller, a invasão de um espaço de produção do conhecimento por ações/reflexões cotidianas.