Um caminho, um olhar, um novo fazer: narrativas de professores após formação continuada sobre Educação Estatística Crítica

• Autor(a) principal: Pita, Ana Paula Gonçalves [UNESP]
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/202573
• topic: Educação estatística crítica; Educação crítica; Formação continuada de professores; Narrativas; Modelagem matemática; Critical statistical education; Critical education; Continuing teacher education; Narratives; Mathematical modeling

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as narrativas de cinco professores que ensinam Matemática das seguintes modalidades: educação infantil, ensino fundamental (séries iniciais e finais), ensino médio e educação de jovens e adultos (EJA) na Baixada Santista, após uma formação continuada sobre Educação Estatística. Diante desse quadro, buscamos respostas para as seguintes questões de pesquisa: por meio de reflexões, expressas em forma de narrativas, como os professores que ensinam Matemática examinaram, refletiram e se posicionaram sobre a implementação de ações pedagógicas na perspectiva da Educação Estatística Crítica para alunos da educação básica? E, quais elementos estabelecem as dimensões pessoais e profissionais desses professores ao proporem práticas pedagógicas que estimularam o desenvolvimento da competência crítica? Para tanto, a formação continuada, oferecida aos docentes, buscou propiciar momentos em que eles narrassem suas experiências e, ao mesmo tempo, refletissem sobre suas ações. Priorizamos a Educação Estatística por entender que, ao propor ações voltadas nessa vertente, o professor cria possibilidades para o desenvolvimento da competência crítica, que é importante para todos, pois valoriza o diálogo, cria pontes e traz ao entendimento o apreço e o valor das vozes. A formação continuada foi constituída de 40 horas sendo 24 horas presenciais com estudos voltados à Educação Matemática Crítica, Modelagem Matemática, Educação Crítica e Educação Estatística e 16 horas à distância para o desenvolvimento das ações nas unidades escolares. Durante esta formação, os docentes tiveram como proposta atividades voltadas para um ensino crítico, reflexivo e dialógico; além disso, foram oportunizados, durante os encontros, momentos para que os professores formulassem, aplicassem, discutissem, reformulassem e voltassem a discutir projetos no contexto da Educação Estatística Crítica. Nossa pesquisa está dentro do contexto qualitativo em uma vertente participante, pois a pesquisadora fez parte da formação continuada oferecida aos professores. Assim, optamos por abordar narrativas de três formas: (1) como geração e coleta de dados - o método; (2) como reflexão e formação docente - a aplicação; e (3) como produto sobre acontecimentos relacionados à Educação Estatística Crítica - o contexto. Ao adotar as narrativas como objeto de estudos de autoformação e de transformação nos fez perceber que implica levar em consideração as dimensões pessoais e profissionais de cada professor participante. Dessa forma, destacamos aspectos referentes ao reconhecimento, à autovalorização, à resistência, à voz, à crença e aos momentos de insubordinação criativa diante de práticas que envolveram a Educação Estatística Crítica. Além disso, ressaltamos como por meio das narrativas esses professores expuseram suas experiências que reverberaram nas experiências da pesquisadora-formadora.