Trajetórias, identidades e carreira de professores(as) de Educação Física da Rede Federal de Educação

• Autor(a) principal: Nunes, Hudson Fabricius Peres [UNESP]
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/242987
• topic: Formação profissional; Professores de Educação Física; Carreira docente; Prestígio profissional; Instituto Federal; Professional formation; Physical Education Teachers; Teaching career; Professional prestige; Federal Institute

O objetivo do estudo foi compreender os processos sociais que delinearam a constituição da área da Educação Física, a institucionalização da Rede Federal de Educação e a socialização ocupacional de professores(as) de Educação Física de Institutos Federais, e estabelecer relações com o modelo teórico da Sociologia das Profissões. A pesquisa foi caracterizada pela abordagem qualitativa. Para análise foram utilizadas fontes bibliográficas e de informações dos(as) participantes, a partir de questionário estruturado e de entrevista narrativa biográfica (semiestruturada) em profundidade. Participaram do estudo, dez professores(as) de Educação Física de Institutos Federais da Rede Federal de Educação. Os resultados foram analisados por meio da técnica de análise temática, de codificação indutiva e dedutiva, sendo os códigos, subtemas, tópicos e temas, gerados a partir da interpretação, reflexão, inferência e descrição analítica dos dados. A análise das informações e as inferências foram realizadas e discutidas com base na Teoria da Socialização Ocupacional e na teoria da Sociologia das Profissões. A análise dos resultados, a partir dos processos sociais, mostrou que o fechamento social promovido pelo Estado foi determinante para as conquistas jurisdicionais na área acadêmica e escolar da Educação Física. Entre as conquistas jurisdicionais da Rede Federal de Educação, promovidas pelo Estado, destaca-se a criação da carreira de magistério do ensino básico, técnico e tecnológico, responsável por originar uma nova organização social do trabalho docente com abrigo exclusivo e estável. Constatamos que o poder profissional de professores(as) de Educação Física de Institutos Federais foi constituído por diversos elementos como: identidade profissional com características coletivas progressistas; domínio de uma dada competência específica e especializada; percepção de autoeficácia, valorização e reconhecimento social da comunidade acadêmico-escolar sobre o trabalho pedagógico desempenhado; postura compromissada e ética; sentimento de pertencimento criado pelo vínculo afetivo das relações humanas; predomínio de sentimentos positivos de realização, satisfação, bem-estar pessoal e profissional. Identificamos que os sentimentos positivos estão inter-relacionados com a atratividade da carreira: recompensas salariais, plano de carreira e condições adequadas de trabalho. O conjunto de atributos identificados representam o equivalente prestígio, entre a carreira de magistério do ensino básico, técnico e tecnológico e a carreira de magistério superior, enquanto grau de poder, autonomia e autoridade profissional dentro da hierarquia de status que envolve as atribuições do trabalho docente, o que torna o trabalho pedagógico e a vida humana mais condignos. Concluímos que o conjunto de atributos identificados foram correspondentes aos elementos característicos do tipo ideal, requeridos para o conceito de profissão, contidos no modelo teórico da Sociologia das Profissões. Entretanto, como considerações finais, as recentes políticas públicas educacionais – em processo de implantação – relacionadas a redução da carga horária curricular da etapa do ensino médio (LDB/BNCC), e a nova legislação sobre a regulamentação que aumenta a carga horária mínima de regência de aula, foram considerados como principais riscos de ameaças ao poder e a autonomia profissional, no âmbito da Rede Federal de Educação.