Educação do/no campo: o ser professor dos anos iniciais na região do Pontal do Paranapanema - SP

• Autor(a) principal: Faccioli, Izabela Cruz
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/216022
• topic: Educação do campo; Escola no/do campo; Professor dos anos iniciais; Field education; School in/from the countryside; Early years teacher

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) intitulado: “Educação do/no campo: o ser professor dos anos iniciais na região do Pontal do Paranapanema – SP”, processo 2019/15160-0, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), teve como objetivo geral analisar o significado de ser professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola no campo, na região do Pontal do Paranapanema/SP. Os objetivos específicos foram compreender o conceito de escola no e do campo; analisar as produções acadêmicas nessa temática; mapear as escolas dos anos iniciais do Ensino Fundamental que se caracterizam como Educação do Campo na região do Pontal do Paranapanema; traçar o perfil dos professores de uma escola no campo; e refletir sobre o ser professor no contexto campesino. O referencial teórico assumido envolveu estudos sobre: Educação do Campo; escola no/do campo; (ARROYO; CALDART; MOLINA; FERNANDES), atuação docente (FREIRE; SILVEIRA; LIBÂNEO, OLIVERIA, TOSCHI). Esta pesquisa teve abordagem qualitativa. Os sujeitos participantes foram professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola localizada em um assentamento rural de Mirante do Paranapanema/SP. A primeira etapa metodológica da pesquisa teve como objetivo definir os conceitos de escola no/do campo, a partir de uma revisão bibliográfica. Em seguida, realizamos um mapeamento das escolas rurais do estado de São Paulo pelo Censo Escolar (2017). Na terceira, aplicamos um questionário ao conjunto de cinco professoras dos anos iniciais. Na quarta etapa realizamos entrevistas semiestruturadas com três das cinco professoras, para refletir sobre ser professora em uma escola no campo. Analisamos as entrevistas a partir da codificação, categorização e teorização (ARAÚJO-OLIVEIRA, 2010). O presente estudo reafirma a necessidade da construção coletiva de escolas no/do campo que contemplem os modos campesinos de viver e existir e valorize a identidade dos alunos. Identificamos que as professoras possuem um papel fundamental no rompimento da cultura urbanocêntrica ainda presente nas escolas localizadas em assentamentos rurais. Consideramos que para elas, o significado de ser professora em uma escola no campo está voltado ao amor e gratidão pela profissão. Ser professora na E.E Fazenda São Bento é buscar ressignificar suas práticas, incentivar seus alunos a sonharem e buscarem por formação; cumprir papéis para além da docência; enfrentar desafios de uma realidade desvalorizada, como falta de material e problemas com transporte público e permanecer firme, comprometendo-se todos os dias.