Construção da identidade profissional docente: narrativas de egressas do curso de pedagogia da FCT/Unesp

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Faccioli, Izabela Cruz
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
Texto Completo: https://hdl.handle.net/11449/251154
Resumo: Este trabalho vincula-se à linha 4 (“Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública”) e ao Grupo de Estudo e Pesquisas sobre a Escola Pública e os Profissionais da Educação (GEPEPPE) do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp) “Júlio de Mesquita Filho” - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Campus de Presidente Prudente, estado de São Paulo (FCT/Unesp). A pesquisa foi motivada pelas minhas vivências formativas como estudante do curso de Pedagogia da FCT/Unesp – nas disciplinas, pesquisa, projetos de extensão, espaços de atuação política e vivências em estágios – nas quais surgiu o problema central do presente estudo: Afinal, quais as contribuições do curso de Pedagogia na construção da identidade docente? O objetivo geral visa analisar se e como o curso de Pedagogia da FCT/Unesp colaborou para a construção das identidades profissionais docentes de alunos egressos. Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual foi feita uma revisão de literatura na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) para definição do conceito identidade docente, tomando como recorte temporal de 2007 a 2021. Analisamos o Projeto Político do Curso de Pedagogia (PPP) da FCT/Unesp de 2015. Utilizamos como instrumento a entrevista narrativa com cinco egressas do curso de Pedagogia do período de 2018 a 2022, mediante a Análise Interpretativa-Compreensiva (Souza, 2014). Constatamos a ausência do uso de entrevistas narrativas para a análise da (re)construção de identidades docentes, articuladas ao curso de formação inicial, por meio de uma revisão de literatura. Evidenciamos que as principais contribuições do curso de Pedagogia, na perspectiva das colaboradoras, estão voltadas para vivências para além da sala de aula, que proporcionaram o contato com outros espaços formativos. Das cinco egressas, apenas duas descrevem com mais detalhes o contato com os docentes do curso e a relevância das discussões nas aulas. Compreendemos que essas narrativas são apenas uma pequena parte da multiplicidade de alunas e alunos formados no curso no período de 2018 a 2022 no curso de Pedagogia da FCT/Unesp, e não buscamos simplificar o que é múltiplo, mas destacar a importância de pesquisas com entrevistas narrativas no âmbito da formação de professores, pois essa escuta é necessária, especialmente em tempos que a voz das grandes empresas tentam calar vozes de professores e professoras.
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spelling Construção da identidade profissional docente: narrativas de egressas do curso de pedagogia da FCT/UnespConstruction of professional teaching identity: narratives from graduates of the pedagogy course at FCT/UnespEgressosFormação inicialIdentidade profissional docentePedagogiaGraduatesInitial trainingPedagogyProfessional teaching identityEste trabalho vincula-se à linha 4 (“Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública”) e ao Grupo de Estudo e Pesquisas sobre a Escola Pública e os Profissionais da Educação (GEPEPPE) do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp) “Júlio de Mesquita Filho” - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Campus de Presidente Prudente, estado de São Paulo (FCT/Unesp). A pesquisa foi motivada pelas minhas vivências formativas como estudante do curso de Pedagogia da FCT/Unesp – nas disciplinas, pesquisa, projetos de extensão, espaços de atuação política e vivências em estágios – nas quais surgiu o problema central do presente estudo: Afinal, quais as contribuições do curso de Pedagogia na construção da identidade docente? O objetivo geral visa analisar se e como o curso de Pedagogia da FCT/Unesp colaborou para a construção das identidades profissionais docentes de alunos egressos. Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual foi feita uma revisão de literatura na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) para definição do conceito identidade docente, tomando como recorte temporal de 2007 a 2021. Analisamos o Projeto Político do Curso de Pedagogia (PPP) da FCT/Unesp de 2015. Utilizamos como instrumento a entrevista narrativa com cinco egressas do curso de Pedagogia do período de 2018 a 2022, mediante a Análise Interpretativa-Compreensiva (Souza, 2014). Constatamos a ausência do uso de entrevistas narrativas para a análise da (re)construção de identidades docentes, articuladas ao curso de formação inicial, por meio de uma revisão de literatura. Evidenciamos que as principais contribuições do curso de Pedagogia, na perspectiva das colaboradoras, estão voltadas para vivências para além da sala de aula, que proporcionaram o contato com outros espaços formativos. Das cinco egressas, apenas duas descrevem com mais detalhes o contato com os docentes do curso e a relevância das discussões nas aulas. Compreendemos que essas narrativas são apenas uma pequena parte da multiplicidade de alunas e alunos formados no curso no período de 2018 a 2022 no curso de Pedagogia da FCT/Unesp, e não buscamos simplificar o que é múltiplo, mas destacar a importância de pesquisas com entrevistas narrativas no âmbito da formação de professores, pois essa escuta é necessária, especialmente em tempos que a voz das grandes empresas tentam calar vozes de professores e professoras.This work is linked to line 4 (“Training of Education Professionals, Educational Policies, and Public School”) and to the Study and Research Group on Public School and Education Professionals (GEPEPPE) of the Postgraduate Program in Education of the Universidade Estadual Paulista (Unesp) “Júlio de Mesquita Filho” - Science and Technology College, Campus of Presidente Prudente, state of São Paulo (FCT/Unesp). The research was motivated by my formative experiences as a student in the pedagogy program at FCT/Unesp - in disciplines, research, extension projects, political involvement, and internship experiences - which led to the central problem of this study: What are the contributions of the Pedagogy program to the construction of the teaching identity? The overall objective is to analyze if and how the pedagogy program at FCT/Unesp contributed to the construction of professional teaching identities of graduates. We conducted a qualitative research approach, including a literature review in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) to define the concept of teaching identity, with a time frame from 2007 to 2021. We analyzed the Pedagogy Program's Political Project (PPP) at FCT/Unesp from 2015. Our instrument of choice was narrative interviews with five graduates of the Pedagogy program from the 2018 to 2022 period, using Interpretative-Comprehensive Analysis (Souza, 2014). We found the absence of the use of narrative interviews for the analysis of the (re)construction of teaching identities linked to initial training, through a literature review. We highlighted that the main contributions of the pedagogy program, from the perspective of the interviewees, are related to experiences beyond the classroom, which provided exposure to other formative spaces. Out of the five graduates, only two describe in more detail their interaction with the program's instructors and the relevance of discussions in class. We understand that these narratives represent only a small portion of the diversity of students graduated from the Pedagogy program at FCT/Unesp from 2018 to 2022, and we do not seek to simplify what is multifaceted but rather emphasize the importance of research with narrative interviews in the field of teacher education as this listening is necessary especially at a time when the voices of large corporations attempt to silence the voices of male and female teachers.Universidade Estadual Paulista (Unesp)Lima, Vanda Moreira Machado [UNESP]Faccioli, Izabela Cruz2023-10-30T14:40:35Z2023-10-30T14:40:35Z2023-10-13info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/11449/251154porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UNESPinstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESP2023-11-30T06:21:10Zoai:repositorio.unesp.br:11449/251154Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.unesp.br/oai/requestopendoar:29462024-08-05T19:11:58.525150Repositório Institucional da UNESP - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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