Educação escolar e formação da concepção de mundo dos adolescentes diante da desigualdade social e da violência: uma análise histórico-cultural

• Autor(a) principal: NOGUCHI, Cinthia de Sousa
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNOESTE
• Texto Completo: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1250
• topic: Concepção de mundo; Adolescência; Violência; Desigualdade Social; Teoria Histórico-Cultural; World concept; Adolescence; Violence; Social Inequality; Historical-Cultural Theory; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Esta pesquisa está vinculada à linha de pesquisa: Políticas públicas em educação, práticas educativas e diversidade, pertencente ao programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista e ao grupo de pesquisa Estado, Políticas Educacionais e Democracia (EPED). Buscou-se analisar a concepção de mundo de adolescentes sobre violência e desigualdade social e o papel da educação escolar nesse processo, partindo dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, cujas bases filosófica e epistemológica encontram-se alicerçadas no Materialismo Histórico-Dialético. Para isso, o estudo foi dividido em três etapas: na primeira foram realizados grupos focais com 07 adolescentes para discutir as temáticas da violência e da desigualdade a partir dos filmes Garapa e Depois de Lucia. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as professoras de Filosofia e Sociologia, a fim de compreender a condução da práxis pedagógica. Por fim, na terceira etapa foram analisados os cadernos de Filosofia e Sociologia do programa “São Paulo Faz Escola”, no intuito de identificar a presença de temáticas concernentes a violência e a desigualdade, bem como compreender a forma como eram abordadas pelo currículo. Os dados coletados nas três etapas foram analisados por meio de categorias articuladas com o Materialismo Histórico-Dialético. A partir disso, os resultados apontaram que os adolescentes possuem conhecimentos e experiências relativas às temáticas da violência e da desigualdade, no entanto, apresentam ainda uma concepção sincrética, em decorrência da ausência de possibilidades efetivas de reflexão profunda e crítica dos determinantes sociais, que os deveria conduzir a análises sintéticas da realidade. Ademais, os conteúdos do currículo pouco têm contribuído para a superação dessa concepção mais pragmática, uma vez que as atividades propostas se restringem aos conhecimentos prévios dos alunos. Com isso, constatou-se que a lógica neoliberal que fomenta as políticas públicas em educação favorece o esvaziamento dos propósitos da escola, tornando-a elemento estratégico do Estado para manutenção dos interesses hegemônicos em detrimento de uma educação que, a partir da socialização do conhecimento, promova um desenvolvimento livre e universal.