Associações entre autoeficácia docente e estratégias de ensino de professores de instituições de educação especial

• Autor(a) principal: ENGEL, Rodrigo Aparecido
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNOESTE
• Texto Completo: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1260
• topic: Autoeficácia docente; Professor; Educação Especial; Teacher self-efficacy; Teacher; Special education; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

A autoeficácia docente é entendida como a autopercepção do professor de ser capaz e hábil de escolher e manejar estratégias adequadas para alcançar seus objetivos em um contexto acadêmico. Essa crença tem a capacidade de influenciar os padrões de reações emocionais e de pensamentos, o comportamento antecipatório e as restrições ao próprio desempenho dos docentes, sendo importante correlacionamos esse conceito aos docentes e as práticas das instituições de ensino especializadas que atendem pessoas com deficiência intelectual ou transtornos associados. Foram objetivos dessa pesquisa, composta por três estudos, investigar associações entre as crenças de autoeficácia docente e o uso de estratégias de ensino de professores de instituições de ensino especializado, participaram da pesquisa, 09 professores no estudo dois e 07 no estudo três, de uma Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE, de ambos os sexos, de uma cidade do interior paulista. No primeiro estudo foi realizada revisão bibliográfica nacional sobre o tema autoeficacia docente ilustrando que dos 20 artigos avaliados todos tratavam de pesquisas quantitativas, dois abordavam temas relacionados a inclusão. Não foram encontrados artigos sobre educação especial, indicando a necessidade de estudos qualitativos na área. O segundo estudo traz o resultado obtido na aplicação da Escala de Autoeficácia de Professores (EAP) (M=4,57) denotando uma crença de autoeficacia docente fortalecida, e da Escala de Fontes de Autoeficácia de Docentes. As fontes percebidas pelos participantes como mais impactantes foram a experiência vicária (M=4,92), seguida da experiência direta (M=4,67), persuasão social (M=4,6) e estados fisiológicos ou afetivos (M=3,63). Ainda nesse estudo foi realizada uma entrevista semiestruturada individual, cujos resultados avaliados, pela análise de conteúdo possibilitou a organização dos dados em quatro eixos temáticos: diferenças na atuação no ensino regular e na educação especial, recursos utilizados pelos docentes na busca por capacitação, dificuldades na atuação na educação especial, estratégias para administrar dificuldades e realizações da carreira docente na educação especial. O terceiro estudo contempla os registros dos encontros de intervenção que construídos através de formações, oficinas e dinâmicas, a partir das fontes de autoeficacia e seu impacto na práxis pedagógica dos docentes foi capaz de promover o fortalecimento da crença de autoeficacia docente bem como de suas fontes, o que impactou na busca e utilização de novas práticas pedagógicas pelos participantes.