Relações entre comportamento, atenção e funções executivas em pré-escolares no norte do Brasil

• Autor(a) principal: Brasil, Tércia Marília Martins
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie
• Texto Completo: http://dspace.mackenzie.br/handle/10899/26491
• topic: avaliação cognitiva; comportamento; atenção; função executiva; pré-escolar; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA

A avaliação cognitiva e de problemas de comportamento na pré-escola ainda não ocorre na maioria dos estados brasileiros, apesar da importância da detecção de problemas relacionados à saúde mental nesta faixa etária. Os problemas de comportamento podem ser dos tipos internalizantes ou externalizantes, e podem estar relacionados a fatores cognitivos, como a atenção e funções executivas. Estudos apontam relações entre a ocorrência de problemas de comportamento e cognição especialmente em quadros de transtornos do neurodesenvolvimento. Assim, o presente estudo buscou verificar a relação entre problemas comportamentais, atenção e funções executivas em crianças em idade pré-escolar, além de analisar as diferenças nessas variáveis em função do sexo, ano escolar, tipo de escola e condição socioeconômica. Foi realizado um estudo transversal, exploratório, descritivo, de caráter quantitativo, com uma amostra de 52 alunos de 4, 5 e 6 anos, regularmente matriculados na Pré Escola I e II, de duas escolas do estado de Rondônia, uma pública e uma particular, além de seus pais e professores. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram: a) Inventário de Comportamentos para Crianças entre 1,5 e 5 anos (CBCL/1,5-5); b) Inventário de Comportamentos para Crianças entre 1,5 e 5 anos – Relatório para Professores (C-TRF); c) Teste de Trilhas para Pré-Escolares (TTP) ; d) Teste de Atenção por Cancelamento (TAC). A análise dos dados foi conduzida com o auxílio do software estatístico R Core Team. Foram realizadas análises descritivas dos resultados obtidos do teste, bem como testes inferenciais para verificar a diferenças nos resultados obtidos em função de características das crianças (Teste de Kruskal-Wallis) e para verificar a associação entre as variáveis (Coeficiente de Correlação de Spearman). Os principais resultados encontrados foram: 1) As pontuações obtidas pela amostra nos diferentes testes indicaram resultados dentro do esperado em comparação com a amostra normativa dos instrumentos; 2) Professoras não indicam diferenças nos comportamentos das crianças em função do ano escolar, tipo de escola ou nível socioeconômico da família, mas percebem mais problemas de atenção em meninos do que em meninas; 3) Pais de alunos que frequentam escola pública relatam mais problemas de comportamento do que os de escola particular; 4) Não houve diferença no desempenho das crianças nos testes TAC e TTP em função do sexo, ano escolar, tipo de escola ou nível socioeconômico; 5) O resultado das crianças no teste de atenção apresentou correlação negativa com a pontuação de problemas de comportamento indicada pelas professoras (escalas de atenção, problemas externalizantes e problemas totais do CTRF) e com os problemas de atenção indicados pelos pais no CBCL/1,5-5. O presente estudo é pioneiro no norte do Brasil, pela primeira vez buscou-se estudar as habilidades cognitivas e comportamentais de pré-escolares nesta região. Os resultados corroboram com achados de outras localidades do Brasil, abrindo possibilidades para novas pesquisas e avaliações na região