O autismo e o processo de alfabetização: em uma perspectiva escolar

• Autor(a) principal: Souza , Carolaine Deodato de
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Santo, Rosângela Francisco da Silva Espírito
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie
• Texto Completo: https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39108
• topic: Trantorno do Espectro Autista; alfabetização; métodos de ensino

Desde meados da década de 90, as políticas educacionais vêm se modificando com objetivo de garantir o direito à educação inclusiva de qualidade a todos indivíduos, acima de tudo, atender o grupo de pessoas portadoras de necessidades especiais (PNE). É significativo abordar que nos anos iniciais do Educação Básica, o Fundamental I, o processo de ensino e aprendizagem da alfabetização é algo que tem causado preocupação em familiares e professores. Refletir sobre esse processo, a partir do ponto de vista de crianças com Transtorno Espectro Autista (TEA) é indispensável, porque as limitações causadas pelo transtorno podem afetar o processo de alfabetização, assim como o desenvolvimento da linguagem e comunicação. Por isso este estudo monográfico, intitulado “O autismo e o processo de alfabetização em uma perspectiva escolar” têm como objetivo pesquisar e analisar o processo de alfabetização de crianças autistas, mapeando os métodos alfabetizadores. Também, foram apresentadas algumas considerações em relação ao processo de alfabetização de crianças com TEA, apontando reflexões e estudos de autores da educação, como Piaget (2007); Saviani (2010); Mortatti (2006); Soares (2012); Serra (2018) entre outros. Para tanto, além do estudo teórico, foi realizada uma pesquisa de campo, qualitativa do tipo relato de experiência, possibilitando reflexões no âmbito escolar da educação inclusiva. O estudo contou com a participação de duas profissionais da Educação: uma professora da escola de rede privada e outra, da rede pública de São Paulo/SP. Para maior embasamento e compreensão foi apresentado uma breve descrição sobre dois alunos, um com diagnóstico de TEA e outro sem diagnóstico, com a intenção de apresentar o contexto em que o trabalho foi desenvolvido. Por meio do que foi apresentado, espera-se contribuir com importantes reflexões sobre a importância da alfabetização de crianças com TEA, direcionando à melhoria de práticas pedagógicas. Pensando na perspectiva assim como contextualiza Ferreiro, que não existe método único a se aplicado, isso porque cada criança apresenta seu tempo e modo de vida.