Programa de expansão da educação profissional: análise do alcance das políticas educacionais

• Autor(a) principal: Cerqueira, Maria Cristina Rizzetto
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie
• Texto Completo: http://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24700
• topic: Programa de Expansão; educação profissional; políticas públicas; Programme d Expansion; formation professionnelle; politiques publiques; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

La dissertation a comme thème central le Programme d'Expansion de la Formation Professionnelle (PROEP) qui a été crée par l initiative du ministère de l'Éducation, avec le financement de la Banque Interaméricaine de Développement (BID), ayant comme but de renouveler et amplifier la formation professionnelle brésilienne. L objectif principal de cette recherche est de faire un rapport objectif sur la perception et l'évaluation technique et pédagogique de la communauté scolaire dans un centre professionnel utilisateur du PROEP, dans le sens de détecter les possibilités d amélioration et développement du programme. Nous avons utilisé pour cela la recherche documentaire e la législation du programme ainsi que des entretiens semi-structurés avec des professionnels d éducation et des cadres du centre. L'ouvrage est divisé en trois chapitres et une conclusion. Dans le premier chapitre, nous présentons une rétrospective de la formation professionnelle au Brésil. Dans le deuxième chapitre, le programme avec sa législation concernant a été présenté en détail, ainsi que la structure administrative et pédagogique du centre professionnel où la recherche a été menée. Nous avons aussi décri la trajectoire choisie pour l'enquête, qui consiste en une étude descriptive-analytique de la nature qualitative sous la forme d'étude de cas. Le troisième chapitre a été dédié à l'analyse des résultats des enquêtes sur le terrain obtenues par moyen des entrevues avec les professionnels. Parmi les principales conclusions, spécifiquement en ce qui concerne le segment de la communauté, nous avons constaté que, au moment de la proposition de la création du PROEP, le but était de obtenir des financements privés pour le développement de la formation professionnelle et, après avoir reçu les investissements initiaux dans la construction des bâtiments et acquisition des équipements, les institutions devraient chercher à obtenir leur durabilité sans le soutien gouvernemental, ce qui s est avéré irréalisable pour la majorité de ces institutions. Parmi les écoles dans le segment de la collectivité qui ont obtenu du succès, nous pouvons citer le CEPHAS, qui a pu offrir un résultat tout à fait positif pour la communauté régionale. Nous avons pu constater aussi que le manque de définition précise des sources pour la collecte de fonds auprès des institutions associé à l impossibilité d accès aux fonds publics nécessaires pour leur entretien peuvent être identifiés comme des inconsistances du programme. Pour réaliser des évaluations plus précises des plans et des programmes conçus, il faudrait qu il y ait la création de dispositifs de participation que puissent faire la lumière sur ce processus d une façon globale. Les données numériques et les documents nous permettent de communiquer avec objectivité dans l'évaluation du programme et constituent des sources importantes d analyse. Par contre, dans un point de vue complémentaire, le contact avec les professeurs, les élèves et les conseils scolaires nous offre le côté subjectif de l évaluation du programme, fondamental pour toucher ce que les chiffres ne sont pas capables de nous transmettre