O processo interativo de reformulação curricular do curso de agronomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul : potencialidades e desafios

• Autor(a) principal: Silva, Shirley Martim da
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/165477
• topic: Currículo; Educação superior; Agronomia; Curricular Remodeling; Higher Education; Agronomist Engineering; Agronomy

Nesta investigação realizamos um estudo de caso no âmbito da formação do Engenheiro Agrônomo no curso de Agronomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A primazia foi pelo diagnóstico da reformulação curricular iniciada em 2006 e implantada em 2009 frente às adequações do curso às Diretrizes Curriculares Nacionais. Sendo assim, realizamos um estudo, buscando detectar quais foram as contribuições na dinâmica curricular, metodológica, institucional e organizacional e, se estas criaram subsídios eficazes e inovadores para o desenvolvimento do curso. Para atingirmos nossos objetivos realizamos análise documental e de conteúdo nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Agronomia, nas Atas da Comissão de Reestruturação do Currículo, nas Atas de reuniões da Comissão de Graduação e no Projeto Pedagógico do Curso. Também, sistematicamente triangulamos dados oriundos das avaliações institucionais dos docentes e disciplinas, reuniões de planejamento, questionários, entrevistas, fóruns de debate para docentes e discentes via plataforma Moodle, disponibilizados no Portal da UFRGS. Os resultados apontam que o processo de reformulação curricular propiciou algumas mudanças significativas nos princípios educativos e nos elementos estruturais, componentes essenciais para a construção de um novo modelo pedagógico de formação para o Engenheiro Agrônomo e, também inovou quanto à estrutura da matriz curricular que compõe o conhecimento profissional. Diante dos dados levantados, entendemos que as configurações curriculares analisadas contemplam e condizem plenamente para uma formação de profissionais integrando formação técnica à social. Os argumentos para a defesa da tese foram construídos com as contribuições de vários autores tais como Apple (1989); Bardin (2006); Flick (2009); Lopes (1999, 2004); Lüdke (1986); Minayo (2007, 2011); Moreira (1994,1997; ); Nora (1993); Richardson (1989); Sacristán (2000); Santomé (1998); Silva (1993, 2005); Stenhouse (1987); Triviños (2009); Yin (2005), entre outros.