“O que fazer na segunda-feira?” processos de recontextualização de conhecimentos sociológicos por professores da Rede Estadual do Rio Grande do Sul

• Autor(a) principal: Arnt, Gabriel Schenkmann
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/202040
• topic: Ensino médio; Ensino de sociologia; Currículo; Curriculum; High school; Teaching Sociology; Recontextualization

Esta dissertação busca compreender o processo de recontextualização dos conhecimentos sociológicos feito pelos professores de Sociologia da Rede Estadual do Rio Grande do Sul. A Sociologia, por ter uma trajetória de intermitência (MORAES, 2011), não tem um conjunto de conhecimentos consolidado (SANTOS, 2012). Em virtude dessa trajetória, este estudo toma os professores como agentes recontextualizadores privilegiados neste processo. A partir da perspectiva sociológica crítica de estudos educacionais, utilizo a Análise Relacional (APPLE, 2006) como uma lente potente para compreender que as escolhas dos professores estão imbricadas em relações mais amplas da sociedade e não podem ser vistas isoladamente. Esta pesquisa se baseia nos conceitos de currículo (SACRISTÁN, 2000), de tradição seletiva (WILLIAMS, 1979) e de recontextualização e dispositivo pedagógico (BERNSTEIN, 1996; 1998). A partir desses elementos, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com seis professores da Rede Estadual do Estado do Rio Grande do Sul. Os resultados das análises evidenciaram que a intensificação do trabalho docente (APPLE, 1995; HYPOLITO, VIEIRA, PIZZI, 2009) tem uma influência direta no currículo, uma vez que tem como sua consequência o sentimento de sobrecarga, o que, principalmente, dificulta o planejamento a longo prazo e o espaço para o debate coletivo entre os professores. Os dados também demonstraram que para selecionar os conhecimentos que serão utilizados em suas aulas, os professores recorrem principalmente a sua formação acadêmica e ao livro didático. E, ao transformar os conhecimentos sociológicos em um processo pedagógico, as concepções dos professores sobre o papel da Sociologia é central para entender como esse conhecimento sociológico foi recontextualizado.