A resolução de problemas como metodologia de ensino para educação inclusiva : possibilidades para formação acadêmico-profissional de professores de química e ciências

• Autor(a) principal: Lima, Franciane Silva Cruz de
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/270663
• topic: Ensino de Química e Ciências; Educação inclusiva; Resolução de problemas; Formação de professores : Química; Students with atypical development; Inclusive education; Problem solving; Teacher training; Chemistry teaching

O presente texto de doutoramento compreende uma pesquisa do tipo intervenção de caráter exploratório e natureza qualitativa no campo da formação docente. O objetivo geral desta investigação foi desenvolver, discutir e analisar as potencialidades de uma ação, na perspectiva da formação acadêmico-profissional, sobre desenvolvimento atípico e a metodologia de Resolução de Problemas - RP, para (re)construção de conhecimentos em Educação Inclusiva e dos processos de ensinar e aprender Química e Ciências. Outrossim, objetivou-se: elaborar materiais didáticos para formação de professores sobre Educação Inclusiva, desenvolvimento atípico e RP; - investigar sobre as concepções e vivências dos sujeitos da pesquisa sobre as discussões norteadoras deste estudo relacionadas à Educação Inclusiva e a RP; - analisar os enunciados dos problemas que foram elaborados ao longo da ação de formação, para identificação/delimitação das características de um problema eficaz e inclusivo. A ação formativa, foco desta pesquisa, foi desenvolvida ao longo dos semestres 2019/02 e 2020/01, no ensino presencial, e em 2020/02, este já no ensino remoto emergencial. Os dados foram produzidos por meio de questionários respondidos por 32 sujeitos que participaram da pesquisa, 26 professores em formação e 6 professores da Educação Básica, além dos registros do diário de campo da pesquisadora, entrevistas semiestruturadas e dos enunciados dos problemas produzidos no curso pelos sujeitos. Os resultados foram analisados via triangulação dos dados, fazendo uso da análise de conteúdo, com a elaboração de categorias. A análise foi realizada à luz do referencial teórico de Lev S. Vigotski, da legislação brasileira relacionada à Educação Inclusiva e dos trabalhos de pesquisadores da área de formação de professores, como Júlio Emílio Diniz Pereira e Carlos Marcelo, assim como de pesquisadores em Educação Inclusiva no Ensino de Ciências, como Gerson de Souza Mól e Anna Maria Canavaro Benite. A fim de aprofundar os conhecimentos acerca do tema, buscou-se, via revisão bibliográfica da literatura, analisar como a perspectiva da Educação Inclusiva está sendo abordada nas pesquisas da área de Ensino de Ciências e de Química, para identificar propostas pedagógicas para estudantes com desenvolvimento atípico na dimensão cognitiva, como aqueles com deficiência intelectual ou múltiplas, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação ou outro transtorno de aprendizagem. Os resultados obtidos foram triangulados nas categorias: Perfil profissional e Perfil Acadêmico dos sujeitos; Concepções e conceitos da Educação Inclusiva; Práticas docentes inclusivas; Vivências e possibilidades com a RP; e Problemas que podem ser eficazes e inclusivos. O conjunto de resultados sustenta a tese de que a ação de formação favoreceu a tomada de consciência sobre os princípios da Educação Inclusiva, a reflexão sobre a RP como uma possibilidade metodológica de viabilizar a implementação de tais propósitos, além de fomentar momentos de socialização, construção coletiva e colaborativa sobre os conceitos como capacitismo e desenvolvimento atípico. Os enunciados elaborados ao longo da ação de formação contemplam as características de um problema eficaz e podem ser considerados como recursos para favorecer a Educação Inclusiva no contexto do ensino e aprendizagem de Química e Ciências.