O tempo no cotidiano da creche : desafios e possibilidades

• Autor(a) principal: Spat, Vanessa da Silva Rocha de Quadros
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/202361
• topic: Educação infantil; Creche; Tempo; Cotidiano; Very small children; Daily; Time; Day care; Child education

A presente pesquisa busca investigar a “categoria pedagógica” do tempo (BARBOSA, 2006) na creche. A questão central deste trabalho será compreender os modos de organização do tempo na escola e como as crianças e adultos o vivenciam. Trata-se de um estudo realizado em uma escola de educação infantil, no município de Novo Hamburgo (RS), com um grupo de quinze crianças com idades entre dois e três anos, suas duas educadoras referências e uma professora de projeto. Caracteriza-se por ser uma pesquisa qualitativa, configurada em “estudo de caso, com base etnográfica” (SARMENTO, 2011). Os dados foram construídos através das observações do dia a dia educativo das crianças e adultos, pela entrevista semiestruturada realizada com as docentes, além de registros escritos e fotográficos e da análise documental. O referencial teórico que sustenta este estudo foi elaborado a partir da perspectiva problematizadora da sociologia de Bauman (2001; 2007), no que se refere ao tempo na contemporaneidade em interlocução com os elementos das Pedagogias das Infâncias, no que concerne às crianças, infâncias e práticas pedagógicas (BARBOSA, 2006; 2013) e, especialmente, na abordagem de Reggio Emilia (EDWARDS; GANDINI; FORMAN, 2016; RINALDI, 2014; 2016). Os estudos referentes à infância e filosofia foram levados em consideração, sobretudo aqueles atinentes às diferentes temporalidades existentes (KOHAN, 2004; 2010), bem como a Pedagogia Lenta (FRANCESCH, 2011). As análises revelaram que coexistem três tempos na escola, todos de fundamental importância e que dialogam e complementam-se entre si. A escola situa-se em um tempo chrónos, as professoras rompem com esse tempo cronológico, construindo novas formas de viver sua temporalidade, a partir de uma perspectiva qualitativa na experiência do tempo oportuno, kairós. As crianças, todavia, vivenciaram suas temporalidades em um viés aiónico, caracterizado por liquidez muito grande. Por meio dos atores sociais que compõem a escola, principalmente as professoras e os meninos e meninas, criaramse novas maneiras de vivenciar o tempo: tempo de estar juntos.